王蜀明 开州区教师进修学校党委书记、校长

　　如果说研究过程与研究成果分别是教育科学研究的“后台”和“前台”，我们看到研究前台的同时往往无法深入后台。教育科学研究过程从“后台”走向“前台”就显得尤为重要，这能实现全过程优化，获取新增值。

　　开州区充分发挥教育科学研究对区域教育改革发展的支撑、驱动和引领作用，构建出“465”科研模式（即4会、6新、5一），不仅有效解决科研过程中存在的“两张皮”与“研究过程虚化”等常见问题，不断提升科研质量和服务水平，也促进科研过程贴地而行，实现成果转化高效优质。

　　“前台”聚焦“4会”实化科研过程。开州区通过一次文献学习汇报会，初步形成科研假说；一次阶段成果研讨会，诊断优化研究路径；一次主体成果提炼会，基本形成研究成果；一次主体成果推介会，转化运用研究成果。

　　“后台”立足“6新”落地成果转化。开州区通过成效对比分析，研究变化发展，让观念有新碰撞，认知有新变化，行动有新方法，成果有新增量，质量有新提升，影响有新口碑。

　　“保障”基于“5一”加强科研指导。开州区通过联系一所学校，指导一批课题，引领一个团队，研究一个专题，提供一批选题，进一步规范教育科学规划课题评审专家的具体指导内容与成效要求，实现了市区校级课题专人全过程的跟踪指导，有效助力科研过程、成果转化落地。

　　“4会6新5一”科研模式推广应用以来，开州区科研取得了显著成效。《减轻学生课业负担与督导监测机制研究》等多项成果获市政府教学成果奖。2023年，在第七届重庆市教育科学研究优秀成果奖评比中，开州区获奖11项，其中一等奖4项。全国教育科学规划课题《基于“联挂帮”机制的区域教研深度转型实践研究》以“优秀”等级结题。提炼的NAEA研训一体化、五步体验式培训、乡村小规模学校靶向式培训、“3338”自主选学等6个案例被教育部推荐，3项案例获评教育部优秀实践案例。