习近平总书记在重庆考察时指出，要“有序引导、依法规范城市工商资本和科技、人才下乡，助力乡村全面振兴”。乡村振兴靠人才，人才培养靠教育。以教育助推乡村振兴、赋能乡村振兴，美育可以发挥重要功能。高校应围绕乡村全面振兴规划，把乡村文化振兴与人才培养相结合，以教育服务社会为抓手，通过美育实践激活乡村优秀传统文化，重塑乡村美育生态，推动文化传承与创新，助力乡村全面振兴。

　　强化艺术乡建赋能，打造乡村文旅亮点。艺术乡建是高校美育实践中的重要路径，通过环境育人的形式为乡村文旅注入新活力。要将乡村的自然景观、历史文化和民俗特色等转化为可感知的公共艺术空间。组织师生深入乡村调研，通过创作具有地方文化特色的景观壁画或公共雕塑等，重构乡土文化记忆和营造乡村艺术环境。如北碚区柳荫镇东升村引入高校美育课程，师生团队联合村民共同完成院坝美化、星光步道以及彩色车道等，打造出“农文旅”融合发展的产业生态。要将乡村特色产业品牌设计纳入高校美育实践项目，采取项目式教学，将课堂带入乡村田野，实现学生专业知识与乡村发展需求精准对接，形成艺术实践与品牌孵化的联动机制，提升乡村产业竞争力。此外，高校还可以组织开展乡村艺术节、民俗文化节等活动，集中展示美育实践成果，吸引游客参观体验，促进乡村文旅产业发展。

　　创新开展美育活动，激活乡村内生动力。乡村美育的深入开展，将成为推动乡村发展新的文化源泉。高校要结合乡村生活的实际需求，开展多样化美育活动，为学生和村民提供更多选择，在实践中增强乡村文化可持续发展动力。要利用好“三下乡”社会实践活动，在乡村学校和文化活动中心开展绘画、音乐、舞蹈等艺术交流活动，提升村民的审美能力。开展非遗项目展演，将美育实践嵌入在地空间，使高校学生的创新作品直面大众。如高校在贵州凯里“村T”文化活动平台动态展示民族主题服装毕业设计，建立起非遗传承、高校创新和乡村共享的联动机制。打造乡村美育空间，将众多艺术展览带入乡村，让村民在家门口就可以欣赏到高质量的艺术展览。如重庆“十校结百村 艺术美乡村”活动，高校在綦江区永城镇中华村建立乡村美术馆，成为乡村美育实践基地与文化传播新窗口。由于艺术教育和展演仍是城市向乡村的“输入型美育”模式，短时间内难以达到很好的效果。因此，高校可以通过开展“输出型美育”活动，激发乡村的艺术潜能，让村民可以主动发现乡村之美，增强他们对乡村的归属感和自豪感。如定期举办乡土绘画、乡村摄影比赛或短视频大赛等，鼓励村民用“艺术之眼”去观察和记录乡村的美好瞬间和革新变化，并将大赛成果带到城市进行展示，加强城乡文化交流。

　　深化校地美育合作，培养乡村文化人才。为落实教育部美育浸润行动部署，高校应探索以“校地协同”的方式整合乡村美育资源，完善双向赋能的育人机制。通过建立乡村美育实践基地，深化高校与乡村之间长期稳定的合作关系，共同制定美育发展规划。建立高校与乡村学校互派交流的美育研学机制，既可以让高校学生到田野参与乡村文化振兴实践，又可以让乡村学生在高校拓宽审美视野。打造高校教师与非遗代表性传承人合作的“双师型”美育课堂，高校教师提供前沿的美育理念和课程设计，非遗代表性传承人深入挖掘在地文化资源，共同指导学生的本土化美育实践，加强城乡美育资源的双向流动，破解当前乡村美育师资短缺的困境，提升乡村美育质量。鼓励高校师生在乡村开展“参与式”艺术实践，通过师生与村民共同创作的形式，搭建艺术实践平台，推动普通手工艺人向乡村文化推动者转型。如高校团队在贵州桐梓县羊磴镇的美育实践，以“羊蹬艺术合作社”为纽带，师生与村民共同探索“乡土而新奇”的表达形式，为乡村文化人才培养提供了可持续的参考路径。

　　（作者单位：重庆师范大学，本文为重庆市社会科学规划项目：2023BS113成果）