2025年政府工作报告指出，“推进文化遗产系统性保护，提升文物、非物质文化遗产保护利用和考古研究水平”“全面实施新时代立德树人工程，推进大中小学思政课一体化改革创新”。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，非遗是其重要组成部分。将非遗资源融入大中小学思政课一体化建设，既能利用地方非遗特色打造差异化育人优势，又能通过“教学内容重构—教学方式创新—师资队伍共建”三位一体的育人机制，为非遗传承注入思政教育新动能，形成传统文化赓续与时代新人培养的良性互动。

　　创新内容融合范式，驱动非遗元素教学转化。推进大中小学思政课一体化建设，必须用好用活包括非遗在内的各种资源。当前，非遗资源类型丰富多样，若缺乏统筹谋划，则难以实现既定目标。尤其在中小学阶段，校本课程的共性内容较多，做好跨学段融通和资源统筹显得尤为重要。小学阶段，思政课可开发“非遗故事+”课程包，将剪纸、皮影、糖画等传统技艺与中华优秀传统文化相结合，创设非遗童谣或开展手工艺的“做中学”情境设计，让学生在趣味活动中感受非遗魅力。中学阶段，则应强化文化认同，设计“非遗解码”探究课程，通过口述史采集和文化符号解读，培育学生的家国情怀。例如，福建一中学开展的木偶戏方言保护行动，引导学生理解文化多样性的当代价值，取得了良好效果。大学阶段，重点在于促进非遗创造性转化，可开设“非遗IP开发”实践课，推动传统技艺与现代设计深度融合。如中央美术学院的“年画重生”项目就是一个成功案例，该项目带动学生创作了200余件文创产品，实现了文化价值与市场价值的双提升。

　　丰富多样化教学方式，构建非遗立体传播网络。为构建非遗立体传播网络，应积极拓展大中小学思政课一体化实践教学模式。通过情境化教学场域的构建，打造“非遗工坊+数字展馆”的混合空间，借助虚拟现实技术还原非遗创作场景，让学生在沉浸式体验中提升文化感知。同时，推行“1个非遗项目+N个思政主题”的研习模式，将非遗与乡村振兴相结合，组织学生参与其中。如重庆将土家族西兰卡普技艺与乡村振兴相结合，组织学生参与设计助农产品，既传承了非遗技艺，又助力了乡村振兴。在协同机制建设方面，应打造“传承人工作室+高校科研团队+企业”的创新联合体。如景德镇陶瓷大学联合非遗代表性传承人研发新型釉料，解决了青花瓷烧制技艺的传承难题，推动了非遗技艺的创新发展。此外，还需打造数字化传播矩阵。依托重庆日报“理响青年”“理响少年”等平台，开发“00后讲非遗”短视频课程，用青年人的方式讲述非遗传承，用Z世代的语言重构文化叙事。通过这样的创新方式，在大中小学思政课实践课堂进行呈现，能够使行走的思政课更具吸引力，让非遗在新时代焕发出新的活力。

　　培育师资发展共同体，激发非遗传承内生动力。构建“大中小学—非遗社区”双向融通机制，依托“双师型”教师培养工程，建立三类协同体系。在院校协同方面，推动川渝地区国家级文化生态保护实验区的高校非遗研究团队与中小学教师结成“1+N”教研共同体，通过云端备课，以及依托教师学术沙龙开展线下教研活动，促进教师之间交流与合作，提升非遗教学水平。在校地协同方面，推行非遗代表性传承人驻校计划，邀请非遗代表性传承人担任“文化导师”，走进大中小学思政课堂。学校应充分发挥自身专业特色，整合优质资源，邀请校内外非遗代表性传承人组成教学团队。通过开展“非遗进校园”骨干师资培训项目等，培养非遗师资队伍，推动非遗传承与教育教学的深度融合，助推非遗活态传承。在学科协同方面，开发“非遗+思政”融合课程包，组建由教育学、文化遗产学专家领衔的跨学科导师团。通过组建跨学科的师资队伍共同体，为非遗传承培养更专业、更多元的师资力量，推动非遗更好地传承与发展。

　　（作者单位：重庆工商大学马克思主义学院，本文为重庆市教委人文社科研究项目：23SKSZ033成果）