区县教育科研的质量，直接关系到每一所学校的变革活力、每一位教师的专业成长和千千万万孩子的未来。

　　如何破解教科研常见的“畏难”困境、“碎片”困境、“两张皮”困境？梁平区将科研触角对接一线需求，重点围绕“结构化科研的构建”和“教科研共同体的打造”，破难而行。

　　构建结构化科研，让科研从“迷宫”变“地图”。梁平区教师进修学校引入麦肯锡结构化战略思维，对科研全过程进行“庖丁解牛”，构建了“梁平区结构化科研操作模式”。同时，实行“操作步骤结构化，资源运用结构化、能力层级结构化”三化，让流程一目了然，让支持精准到位，让成长阶梯清晰。

　　打造教科研共同体，让研究从“独行”变“众行”。梁平区教师进修学校推进人员贯通，激活“教研员”这一关键变量。加强教科研联动，让“教学即研究”成为职业自觉。深化校际协同，打破壁垒，组建“科研发展共同体”。通过明确“科研式教研”的理念，签订“科研联合协议”等举措，开展协同攻关。

　　数载深耕聚力，科研生态焕新，梁平区初步实现了从个别“盆景”到处处“风景”的愿景。“十四五”期间，全区教师参与区级以上课题研究人数达3913人次，比例从“十三五”末的不足15%，提升至65%以上。立项数量呈逐年增长的良好态势。梁平中学等四所学校成为市级科研基地学校。近3年，全区产生的200余项校级以上课题成果中，有超过70%直接转化，得到了应用和检验。定期向区教委提交决策咨询报告，为区域教育政策的科学制定提供了有力依据。　　龚骥