习近平总书记强调，要实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍。中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》也指出，推动教育家精神融入教师培养培训全过程，贯穿课堂教学、科学研究、社会实践各环节，构建日常浸润、项目赋能、平台支撑的教师发展良好生态。办好思政课关键在教师，教师是立教之本、兴教之源。思政课教师要深刻领会教育家精神的精髓要义与价值内核，深刻认识建设教育强国的神圣使命，自觉以教育家精神为引领，贯彻落实立德树人根本任务，努力锻造一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的优秀思政课教师队伍。

　　以心有大我、至诚报国的理想信念坚定思政课教师的政治立场。习近平总书记强调：“要让有信仰的人讲信仰。对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，只有首先在思政课教师心中扎下根，才能在学生心中开花结果。”思政课教师应始终牢记“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题，忠诚于党和人民的教育事业，弘扬爱国主义精神，坚持国家至上、民族至上、人民至上，胸怀大局、心有大我，真正肩负起立德树人这一根本任务。要善于从政治上看问题，自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，在大是大非面前保持政治清醒。

　　以言为士则、行为世范的道德情操涵养思政课教师的品行人格。习近平总书记指出：“老师应该有言为士则、行为世范的自觉，不断提高自身道德修养，以模范行为影响和带动学生，做学生为学、为事、为人的大先生，成为被社会尊重的楷模，成为世人效法的榜样。”坚持把师德师风作为评价思政课教师的首要标准，在思政课教师选用、管理和考核中严把政治关、师德关、业务关，实行师德师风“一票否决制”，引导思政课教师以身作则，做学生行为世范的楷模。“学高为师，身正为范。”思政课教师要主动做到以德立身、以德立学、以德施教，既要当好“经师”，更要当好“人师”，努力成为塑造学生品格、品行、品位的“大先生”。

　　以启智润心、因材施教的育人智慧启迪思政课教师的为教之道。身处百年未有之大变局，学生难免会产生一系列时代迷思和思想困惑，思政课教师应当在全面把握、精准分析学情、社情、国情、世情的基础上，直面学生问题，讲清楚“是什么”“为什么”“怎么办”，回答好“中国之问、世界之问、人民之问、时代之问”，鼓励学生发现问题、分析问题，最终通过独立思考解决问题。要坚持问题导向，在解决学生一个又一个思想困惑中把问题讲深、讲透、讲活，把抽象高深的理论通过学生喜闻乐见的方式呈现出来，用鲜活生动的案例、灵活多样的形式，使学生想听、爱听，引导学生从情感共鸣走向理性认同，学会用敏锐的眼光观察社会、用清醒的头脑思考人生、用智慧的力量创造未来。

　　以勤学笃行、求是创新的躬耕态度擦亮思政课教师的务实本色。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课教师理应脚踏实地、持之以恒、久久为功，才能以扎实的专业功底和过硬的职业素养当好学生的引路人。“讲好思政课不仅有‘术’，也有‘学’，更有‘道’。”思政课兼具政治性、思想性、学术性和专业性，讲好思政课要始终坚持向创新要活力，在信息化、智能化、数字化背景下以教育家精神涵养高超育人艺术，在培养适应新质生产力发展要求的时代新人中实现“术”“学”“道”的有机结合。要坚持辩证唯物主义和历史唯物主义，善于运用创新思维、辩证思维，善于运用矛盾分析方法抓住关键、找准重点、阐明规律，创新课堂教学，为学生带来深刻的学习体验。

　　以乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心提升思政课教师的情怀境界。教育是一门“仁而爱人”的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。好老师应该是仁师，没有爱心的人不可能成为好老师。情怀源于热爱，热爱生方能乐教，如果没有仁爱之心，思政课教师也就失去了立足的基础和前进的动力。“仁者爱人”，“爱人”是一种仁人的博大情怀，师爱的最高境界是仁爱。境界来自奉献，“捧着一颗心来，不带半根草去”，唯有用大爱浇灌生命之花，用大爱书写教育人生，思政课教师才能以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身立德树人伟大事业，做学生为学、为事、为人的示范，成为传道授业解惑的新时代大国良师。

　　以胸怀天下、以文化人的弘道追求激发思政课教师的使命担当。“修身、齐家、治国、平天下”“天下兴亡，匹夫有责”“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”是传统知识分子的精神写照。新时代思政课教师要“以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基”，不断增强学生做中国人的志气、骨气、底气。大时代需要大格局，面对百年未有之大变局，思政课教师应放眼全球，借鉴人类创造的一切优秀文明成果，以教育家的远见卓识为推动人类文明的进步贡献中国智慧。要在知识传播、文化传承、精神创造的过程中，引领学生增强放眼世界、胸怀天下的历史自觉，在践行和弘扬全人类共同价值的使命担当中，引导学生为人类和平发展贡献自己的力量。

　　（作者单位：重庆工商大学马克思主义学院，本文为教育部项目：19JDSZK153成果）