党的二十届三中全会提出，要完善立德树人机制，推进大中小学思政课一体化改革创新。作为大中小学思政课一体化建设的重要环节，思政课教学内容一体化改革创新是推进思政课一体化建设、系统性改革的应有之义。推进大中小学思政课一体化改革创新，要牢牢抓住教学内容一体化这个“牛鼻子”，搭建好管理架构，开展好实践探索，强化好研究反思，以教学内容一体化推进大中小学思政课一体化改革创新稳步落实取得实效。

　　下好推进大中小学思政课教学内容一体化的“先手棋”。一是健全一体化组织管理。要加强大中小学思政课一体化建设指导委员会与国家教材委员会之间的联系与沟通，安排专门机构或人员对全学段思政课教材编写进行指导，打造思政课教学内容一体化建设的整体架构。二是完善一体化课程标准。成立统一的课程标准研制单位，结合当下各学段现行课程标准，做好全学段整体规划和各学段同步同频开展课程标准的修订完善工作。并且，及时开展调查研究，确保课程标准制定科学合理有效。三是优化一体化内容设置。在遵循课程标准的基础上，立足教材内容本身，统筹各学段学生身心发展规律，循序渐进设置教学内容。可从“情感、习惯”“理论、生活”“思辨、担当”三条主线设置大中小学思政课教学内容，推动将立德树人根本任务有机贯穿于各个学段，实现学生知识、体验、能力三者的螺旋上升。

　　打好推进大中小学思政课教学内容一体化的“主动仗”。一是提升教师对教学内容一体化的主体意识。要加强对各学段思政课教师开展理论业务培训，推动教学内容一体化意识入脑入心。积极组织各学段思政课教师队伍开展集中教学培训，开展多样式教研活动，重点解决如何整合各学段教学内容等实际问题，不断探索跨学段教学内容衔接、讲授的方式方法。二是建立教师对教学内容一体化的交流机制。开展跨学段思政课教师集体备课，横向上推动同一学段思政课教师、纵向上推动不同学段思政课教师分别针对不同阶段教学内容、共性主题教学内容进行探讨，商研思政课内容一体化的教学规律，加强彼此沟通交流，推动各学段教学有效衔接；开展跨学段思政课教师教学听评机制，了解各学段思政课教学内容的具体教学情况。三是强化教师对教学内容一体化的教学实践。开展大中小学思政课教师教学类比赛或活动，针对主题教学内容建构不同学段的教学设计、教案，以赛代练提升教学内容一体化水平；同时，要组织高学段思政课教师到低学段参与教学实践，深入了解学生在上一学段接受思政课教学的形式、过程、学情等，解决思政课教学内容一体化的连贯性问题。

　　筑牢推进大中小学思政课教学内容一体化的“压舱石”。一是加强对象研究优化一体化教学内容。定期或不定期开展调查研究，了解学生对教学内容的反馈情况，充分掌握学生对于教学内容的困惑和需求，以调查结果为导向，实时更新、充实教学内容的编排，尤其要在“思政小课堂”的基础上用好“社会大课堂”，优化思政课教学内容，进一步提升教学内容与学生心理需求的适配度。二是利用现代技术充实一体化教学内容。要主动适应社会发展趋势，研究利用好数字技术，搭建各学段思政课教师的资源共享交流平台。一方面，通过共建共享，不断充实思政课教学一体化的教学示范视频、课件、教案等内容，分享用于教学内容设计的图文、音视频、动画等素材；另一方面，通过共研共商，开展线上教学内容一体化集体备课、教学研讨，促进不同学段、不同课程教师之间的沟通交流。三是探索教学规律反哺一体化教学内容。要针对不同学段学生的不同特点，把握好讲授式教学与互动式教学、知识学习式教学与问题探究式教学之间的度。针对讲授式教学、知识学习式教学，要跳出书本知识的桎梏，多使用案例教学、情境教学等方式，增加教学的感染力；针对互动式教学和问题探究式教学，要多使用讨论法、问题创设、主题辩论、实践教学等方式，增加教学的体验感，并以此为方向反哺教学内容设计。

　　（作者单位：重庆三峡学院，本文为重庆市高等教育学会高等教育科学研究课题：cqgj23088C成果）