日常生活中，很多年轻家长担心方言影响孩子学习普通话，对方言有抵触情绪。其实，保护方言越来越得到大众的认可，厘清方言与孩子成长的关系，是家庭教育的重要课题。

　　婴幼儿接触方言

　　不会影响学普通话

　　《宝宝学说话，该不该跟他说方言》一文认为宝宝学说话时应严格避免接触方言，否则不仅会导致孩子语言发展迟缓，混淆语言，严重者甚至会出现思维混乱的情况。这篇文章描述的“严重后果”，引发了众多家长担忧。

　　事实上，大量研究表明，双语环境以及普通话和方言混用并不会导致上述后果。

　　首先，宝宝有能力辨别普通话和方言。约翰·霍普金斯大学的蒂埃里·纳齐博士发现，5个月大的婴儿就已经有能力区分不同语言（荷兰语和英语），或是不同方言体系（美式英语和英式英语）。实验证明，双语环境不会让婴儿感到困惑，若在接触方言的同时也能接触到发音标准的普通话，孩子说普通话的纯正度就不会受影响。

　　华盛顿州立大学的研究也发现，在一周岁前，婴儿有能力听到、区分和储存无限多的音素。也就是说，让孩子从小接触方言和普通话，可以学会更多的发音，这些音素的储备，可以让孩子有能力将普通话和方言都说好、说正宗，甚至能帮助孩子更好地学习外语。

　　其次，接触方言不会出现所谓“由于家里语言不统一，宝宝学习语言的过程会被拉长，最后一套完整的语言也说不清”的情况。来自美国得克萨斯大学奥斯汀分校的双语研究专家艾伦斯·塔博博士指出，尽管一开始孩子可能会无法说清一套完整语言，但双语环境并不会造成孩子语言习得或说话的发展迟缓。因此，随着孩子普通话和方言词汇量的扩大，孩子完全有能力说好两套语言。

　　拒绝方言

　　或影响孩子身份认同感

　　人们往往首先是通过语言去了解陌生的文化，正如美国人类学家、语言学家爱德华·萨丕尔所指出，语言并不只是声音的系统或是表意的工具，语言有其文化属性，是文化的表现形式之一。

　　来自美国布朗大学的伊莉丝·特鲁姆贝尔博士认为，由于语言与文化的紧密联系，语言直接影响个人的身份认同。因此，家长对方言所持的否定态度，容易让在方言环境中成长的孩子自觉“土气”，对自己的文化背景产生自卑感。同理，家长的态度也会使说纯正普通话的孩子产生优越感，甚至瞧不起普通话说得不标准的孩子。

　　而且，刻意限制长辈用方言和孩子对话，还会拉大家庭成员间的隔阂。中国是一个拥有多民族及多元文化的国家，文化并没有高低贵贱之分，家长有责任帮助孩子理解语言及文化间的平等关系。

　　对比分析

　　让孩子在使用中提升语言能力

　　法国社会学家皮耶·布迪厄指出，语言是“文化资本”的一部分，语言的运用反映了一个人的文化水平，直接影响着其工作发展的空间和社会待遇，并由此转化为个人的“经济资本”。在中国，很多企业对求职者的普通话有着严格要求。童年是语言学习的黄金期，有方言环境的家庭如何让孩子说好普通话，是一个有挑战性的课题。

　　西班牙大脑与认知中心的阿尔伯特·科斯塔表示，影响双语家庭孩子语言发展的一大因素，是语言输入的缺乏。在儿童习得语言的过程中，需要通过大量的听力积累形成语言储备，而很多双语家庭并没有增加和儿童的沟通时间，儿童对每种语言的接触都相对有限，无法形成大量语言储备。因此，家长首先要增加和孩子的对话时间，给孩子大量接触语言的机会。

　　若想让孩子同时熟练掌握普通话和方言，家长和学校还需要提供有效的指导，帮助孩子区分语言的差异。伊莉丝·特鲁姆贝尔博士建议，当年龄较大的孩子出现语言混用的情况时，可以引导孩子使用对比分析方法，多角度比较两种语言或语音体系之间的差异，从而了解不同语言的结构和特点。对比分析，可以让孩子对两种语言都能形成深刻、全面的认知。

　　据有关研究表明，通过系统的学习和对两种发音体系间的充分理解，学生可以具备在不同语境间转换口音的能力，即在家庭或社区类较为随意、生活化的环境中，使用方言；在学习或工作等较为正式的环境中，使用普通话。这意味着，培养对不同语音体系的意识，比消除一种语音更为有效。

　　家庭教育中对方言的尊重与接纳，对培养孩子的多元文化观、提升孩子的语言能力、保护全社会的语言资源，均有益处。