“大思政课”建设是落实立德树人根本任务、培养德才兼备高素质人才的关键举措。习近平总书记强调：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”当前，以人工智能、大数据为代表的新一轮科技革命加速演进，为“大思政课”建设带来了新的机遇和拓展了广阔的发展空间。以数智技术拓展“大思政课”育人新空间，应立足学生成长需求，发挥数据、算法、平台、场景等要素的支撑作用，更好回应现实、贴近学生、融入社会，不断提升思政育人实效。

　　以数智技术赋能学情精准识别，夯实“大思政课”因材施教的数据底座。传统思政课较多依赖教师主观经验判断学情，难以全面把握学生个体差异。数智技术的介入为破解这一困境提供了科学路径。一是构建多源数据采集机制。整合教务系统学业数据、团学组织社会实践数据、网络学习平台行为轨迹数据等多源信息，建立覆盖课堂表现、日常行为、思想动态的全维度数据采集网络，为精准识别学情提供完整、动态的数据基础。二是绘制学生思想动态数字画像。基于采集的数据，运用学习分析与智能算法构建涵盖知识掌握程度、兴趣倾向和价值取向的“立体数字画像”，全面把握学生的认知特征与成长需求，使教师能够依据学情研判教学难点、优化教学策略。三是建立学情智能研判与反馈系统。通过智能系统实时捕捉学生课堂参与度与思维活跃度，课后探索增值评价科学评估教学效果，使思政课教学从“大水漫灌”转向“精准滴灌”。精准识别是以数据为镜，帮助教师更深入地把握每位学生的思想状况和成长困惑，推动思政教育真正贴近学生实际、回应学生关切。

　　以数智技术驱动育人场景拓展，提升“大思政课”知行合一的实践效能。“大思政课”之“大”，在于突破课堂边界，推动思政小课堂与社会大课堂有效融合。数智技术通过创建沉浸式、交互式的学习环境，为打通理论认知与具身体验之间的通道提供了新可能。一是打造沉浸式虚拟实践教学场景。运用虚拟现实、增强现实与混合现实技术营造立体化学习空间，依托国家虚拟仿真实验教学课程共享平台等载体，带领学生“重走长征路”，在身临其境中感悟革命先辈的英雄事迹和崇高精神。二是建设虚实融合的“大思政课”实践基地。通过远程连线、同步讲解等方式实现场馆与课堂的实时互动，推动教学场景从物理空间向虚实融合空间延伸，使学生在具身体验中深化理论认知。三是开发交互式思政教学资源。围绕重大主题和重要时间节点，设计具有互动性、体验感的数字化教学资源，引导学生在模拟实践和主动探究中深化认知，真正实现从“被动听讲”到“具身体验”的教学转化。场景拓展的要义不在于技术的炫目，而在于通过技术手段让抽象理论变得可感可知、让价值引导更具在场感和感染力。

　　以数智技术推动多元协同育人，构建“大思政课”一体联动的育人格局。“大思政课”的核心理念在于打破校园围墙，汇聚全社会育人力量，形成全员全过程全方位全领域育人的大格局。数智技术通过搭建云端平台与推动跨主体协同，为优化教育资源配置、打通育人主体壁垒提供了关键支撑。一是搭建校内外育人资源汇聚平台。依托数字中枢整合校内外育人资源，运用数字孪生、三维建模等技术对红色遗址、科技展馆等育人场景进行数字化再现，打造“云上思政馆”等虚拟实践空间，推动各类育人要素集聚整合，形成规范有序、便捷可及的数据资源池。二是建立多元主体智能匹配与联动机制。通过智能匹配与流程管理系统，推动协同育人从项目活动向数据驱动的常态化转变，促进学校、家庭、社会等主体深度联动。构建“大思政课”数字平台，开设校家互动、办事服务板块，整合思政微课、红色文化资源，开展亲子实践、社区研学、掌上打卡，推动家校社协同育人零距离、掌上办。三是推动大中小学思政课一体化数字协同。依托数字平台实现不同学段思政课教学目标的阶梯式递进、教学内容的有机衔接和教学资源的共建共享，使协同育人从单一学段转向全学段贯通。协同育人的关键不在于技术的简单堆砌，而在于以数智平台为纽带重塑育人主体之间的连接方式，使思政教育从“课堂孤岛”走向“全域育人”。

　　（作者单位：重庆邮电大学，本文为重庆市教委人文社科研究高校辅导员择优资助项目：fdyzy2026006成果）