习近平总书记围绕树立和践行正确政绩观作出一系列重要论述，科学回答了政绩为谁而树、树什么样的政绩、靠什么树政绩等重大问题，为新时代领导干部干事创业提供了根本遵循。立德树人是教育的根本任务，正确政绩观是办学治校的行动罗盘。高校领导干部作为办学治校的决策者、推动者，其政绩观直接决定育人导向、办学风气和人才培养质量。要坚持以正确政绩观为引领，坚决摒弃重指标轻内涵、重眼前轻长远的错误倾向，以务实举措夯实育人根基，以改革创新提升育人实效，持续推动立德树人根本任务落地生根，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。

　　锚定育人初心，系统构建全域协同育人格局。践行正确政绩观，首要厘清“为谁办学、为谁育才”的价值原点。高校的长远政绩，不在于短期排名、项目体量、硬件升级等显性指标，而在于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。一是坚持社会主义办学方向。坚持和加强党对高校的全面领导，统筹推动党的创新理论进教材、进课堂、进头脑，加强各类思想政治教育阵地建设，打通思政小课堂与社会大课堂，把理想信念教育贯穿人才培养全链条，确保育人工作政治立场不移、育人方向不偏，筑牢青年学生成长成才的思想根基。二是统筹推进“五育并举”一体化布局。立足学校办学定位与区域人才需求，从顶层优化人才培养整体方案，补齐体育、美育、劳动教育短板，破除“唯分数”的单一培养模式，统筹部署德育铸魂、智育固本、体育强健、美育浸润、劳育砺行，构建德智体美劳全面发展的育人体系，真正落实全面育人要求。三是构建协同育人体系。统筹整合多元育人资源，打破校内部门、院系之间的协作壁垒，压实全员育人责任，贯通全程育人链条，拓宽全方位育人场域，形成全校“一盘棋”的协同育人格局。

　　校准价值标尺，坚决破除功利化办学导向。践行正确政绩观，关键要确立“树什么样的政绩”的科学评价体系。办学风气偏差、教师履职错位，根源在于政绩观偏差和评价导向失衡。高校领导干部要以价值引领为先、以制度改革为要，重塑育人为本的办学导向。一是强化师德师风价值引领。坚持师德师风第一标准，常态化推进师德培育、典型引领和规范管理，大力弘扬教育家精神，引导广大教师坚守教书初心、深耕育人主业，以高尚师德师风涵养优良学风。二是健全育人综合评价体系。坚决破除“五唯”顽瘴痼疾，跳出单一职称评审、科研指标的狭隘评价模式，建立涵盖教学质量、课程思政、育人成效、师德表现、学生成长反馈等多维度的综合性育人评价机制，将育人潜绩、育人实效作为教师考核、岗位聘任、绩效分配的核心依据，从制度源头引导教师回归育人本位。三是树立久久为功的政绩认知。深刻把握立德树人周期长、见效慢、隐性强的特点，坚决摒弃重痕迹材料、重短期亮点、重形象工程的浮躁政绩观，沉下心积淀优良校风学风、完善长效治理机制，涵养“功成不必在我”的境界和“功成必定有我”的担当，一以贯之深耕高质量内涵式发展，以长远办学定力涵养育人初心。

　　坚持实干笃行，推进高质量内涵式发展。正确政绩观最终要靠务实举措落地、靠育人成效检验。高校领导干部践行正确政绩观，要兼顾当下攻坚任务与长远内涵积淀，以系统性改革推动高校育人工作落地生根、服务社会发展。一是回归课堂育人本真。聚焦人才培养核心主业，动态优化学科专业布局，对接产业发展需求迭代培养方案，持续深化课堂教学改革，同步推进思政课程提质增效、课程思政全域覆盖，夯实立德树人主阵地，以教风学风建设提升育人质量，让育人本真回归讲台、回归课堂、回归师生互动。二是促进教育科技人才一体化发展。一体推进教育科技人才协同发展，充分发挥高校作为教育、科技、人才交汇点的独特优势，推动科研平台、科研资源向人才培养开放，打破教学与科研的体制壁垒，建立科研成果向教学成果转化的有效机制，推动高水平科研支撑高质量教学。三是立足民生需求服务地方发展。把服务社会、惠及民生作为高校立德树人的落脚点，紧扣区域经济社会发展需求培育高素质人才，建立校地协同、校企联动的人才输送长效机制，推动人才培养与产业发展同频共振，引导广大毕业生扎根地方、服务基层，以高质量人才输出服务区域经济社会高质量发展，以实干实绩回答好“为谁办学、为谁育才”的政绩之问。

　　（作者单位：重庆开放大学）