党的二十届四中全会指出，“深入实施教育数字化战略”。习近平总书记强调，“‘大思政课’我们要善用之”。“大思政课”建设是落实立德树人根本任务的系统性工程。以数智赋能构建“大思政课”育人新生态，不仅是技术应用层面的创新，更是育人理念、体系与模式的深刻变革，旨在通过数字化、智能化转型，使思想政治教育更具协同性、精准性与感染力，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。

　　以数智平台为支撑，构建一体联动的协同育人格局。构建“大思政课”育人新生态，必须打破资源分散、主体割裂的现状，推动形成多元参与、开放共享的育人共同体。作为关键基础设施的数智平台为其提供了重要支撑。一是以数字中枢整合育人资源。依托国家智慧教育平台或区域数字教育平台，系统整合校内外教育基地、实践场所、社会场馆等育人资源，运用数字孪生、三维建模等技术对红色遗址、科技展馆、非遗工坊等育人场景进行数字化再现与开发，打造“云上思政馆”等虚拟实践空间。通过资源的标准化接入、标签化管理和智能化推荐，将各类育人要素汇聚成有序可及的数据资源池，为协同育人奠定坚实的数字基座。二是以智能系统重塑协同流程。开发智能匹配与流程管理系统，推动协同育人从项目活动向数据驱动的常态化转变。支持实践项目在线发布、师生双向选择、过程数字管理，清晰界定多元主体权责，促进学校、家庭、社会等主体深度联动，打造紧密协作、运转高效的育人网络。

　　以虚拟仿真为手段，创新知行合一的情境教学体系。构建“大思政课”育人新生态，关键在于实现“思政小课堂”与“社会大课堂”的深度融合。数智技术为破解“知行脱节”难题提供了有效路径。一是以沉浸式体验深化价值认知。围绕重要历史事件、科技前沿、治理实践等主题，开发系列虚拟仿真教学项目，引导学生借助VR/AR等技术，沉浸式体验历史现场、探究大国重器、参与城市治理，让宏大叙事变得可知可感，为实现从“知”到“信”的跨越奠定基础。二是以数据互联贯通课堂与社会。依托互联网、公共数据平台等渠道，引导学生以真实社会为研究场域，结合经济数据分析发展问题，基于环境数据研讨生态建设，通过政务平台模拟政策制定。课堂理论为分析现实问题提供框架，真实数据与社会调查又反哺理论认知深化，形成“理论—实践—再理论”的学习闭环，推动价值理念从认知认同向自觉实践转化，实现知行合一。

　　以智慧内容为载体，拓展润物无声的网络育人空间。构建“大思政课”育人新生态，迫切需要拓展并深耕网络这一育人阵地。数智赋能为主流价值的有效传播与深度浸润提供了新可能。一是以智能技术创新内容表达。运用人工智能辅助创作、大数据分析等技术，围绕重大主题与建设成就，生成适配Z世代接受习惯的短视频、动漫动画等产品。通过算法实现内容的精准推送与个性化呈现，让主流声音以更灵动、更亲和的方式融入学生的日常生活，在潜移默化中强化价值引导。二是以网络社群互动激发价值共创。建设主题鲜明的网络思政社区与共创平台，鼓励师生将实践成果、学习心得转化为富有创意的网络文化作品。通过设立创作计划、提供智能工具，孵化一批“校园正能量创作者”，构建朋辈教育型网络育人新范式。依托算法与社群形成话题讨论与协作共创，推动网络空间从信息“浏览场”向价值“传播场”升级，使思政教育在互动参与中实现润物无声的育人效果。

　　以数据画像为基础，完善精准导向的成长评价体系。科学的评价机制是育人生态持续优化的重要保障。数智技术有助于推动评价方式从粗放向精细、从结果向过程转变，实现个性化引导和全面发展。一是多维度采集数据，勾勒综合素养图谱。依托可信的教育数据平台，合规采集学生在课堂学习、实践参与、网络互动、创作表现等多环节数据，运用自然语言处理、情感计算等技术进行数据分析，客观反映其在价值观念、思维能力、创新意识、合作精神、社会责任等方面的发展状况，形成全面、动态的“数字素养画像”。二是聚焦发展性评价，服务学生成长导航。基于持续积累的数据，构建动态的“思想政治素养发展数字画像”，可视化呈现学生成长轨迹，形成个性化增值评价报告，为学生提供自我规划“体检单”，为教师提供精准辅导、教学反思的“诊断书”，为学校优化育人模式提供决策依据，使评价回归育人本质，有效促进学生全面发展。

　　（作者单位：重庆青年职业技术学院，本文为重庆市教委人文社科研究项目成果）