“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”

　　上学时，课本里的杜甫诗文总会配一张杜甫眺望远方的画像，看上去诗人似乎不太开心。有同学觉得背诗太枯燥，便给大诗人换了一张嬉笑的脸，再涂一身浮夸的华袍或战甲。当然，这是一种善意的恶作剧。

　　多年以后，也许是因为我们读了更多书，了解了更多历史以及杜甫的生平，也许是因为在各自的人生旅程中经历了不同的风雨和波折，我们再看到那幅杜甫像时，却再也笑不出来了。

　　画中的杜甫微微仰头，面容憔悴，眉头轻蹙，双唇紧闭，神情凝重而忧郁。杜甫究竟在忧愁些什么？他可曾有过快乐的时光？

　　而那份快乐，又是如何被岁月悄然偷走的？

　　杜甫作为名门之后，也曾有过富足而自由的少年生活，“七龄思即壮，开口咏凤凰”“往昔十四五，出游翰墨场”；他也曾意气风发，和好友游遍名山大川，饮酒作诗，纵马射雕，“会当凌绝顶，一览众山小”“春歌丛台上，冬猎青丘旁”；他也曾受到皇帝垂青，赢得文人至高的荣誉，“气冲星象表，词感帝王尊”。

　　既然如此，杜甫为什么不幸福、不快乐呢？

　　是因为贵族名流大摆宴席，享受“御厨络绎送八珍”的奢华，穷苦百姓却在风雨中衣不蔽体、饥肠辘辘，不得不“城中斗米换衾稠”？

　　是因为帝王好大喜功、将领昏庸无能，“边庭流血成海水，武皇开边意未已”“野旷天清无战声，四万义军同日死”，无数百姓子弟舍家为国，却在战场上白白牺牲？

　　是因为天灾人祸不断，杜甫连亲人都无法守护，“入门闻号啕，幼子饿已卒”“痴女饥咬我，啼畏虎狼闻”，却还心系天下百姓，祈愿“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”？

　　还是因为大唐内忧未平，外患又起，“闻道花门将，论功未尽归”“洛阳宫殿烧焚尽，宗庙新除狐兔穴”，杜甫有心为国尽忠，却贫病交加、报国无门？

　　漫漫人生路上，杜甫的生存空间越发逼仄，心灵世界却愈加广阔。历经磨难，杜甫的灵魂光辉却更加璀璨。学识和智慧让他从天地万物中得到慰藉与体悟，又让他对天下时局有着深刻的洞察。敏感的心，让他看透人情世故的复杂与幽微，也让他审视和拥抱人类共通的情感欲望。

　　杜甫堪称旷古绝今的集大成诗人，其作品兼具题材的广度和思想的深度，各类诗体都达到了超一流水准。可以说，若论诗作的全面性和成熟度，连李白也无法与之比肩。然而，成就杜甫“诗圣”之名的，不仅仅是他的艺术成就，更是他对国家的赤诚，对百姓的悲悯，对天地的敬畏，以及对命运的不懈抗争。

　　至情至悯，至悲至恸。杜甫的精神与情操，是每一位中华儿女都会深深为之触动的。无论老少，都能从中汲取心灵的养分和前行的力量。

　　《少年读杜甫》以杜甫的生平为主线，按时间顺序分为两册。

　　上册《烟雨京华》讲述大唐由盛转衰之际，少年与青年杜甫的求学、游历与入仕；下册《乱世沉浮》讲述大唐乱世之中，中年、晚年的杜甫如何在生死磨难中蜕变成长，最终踏上漫长而艰辛的归乡之路。

　　全书共16章，每章由三部分组成。

　　一是人物传记。我们力图兼具趣味性与文学性，为少年读者呈现一个真实又立体的杜甫。杜甫的传世名作不胜枚举，也不乏重要的长诗。对于中小学的必读篇目，我们以整篇或节选呈现，并对重点字词加以注释，帮助读者在故事情境中更好地理解这些作品。同时也列出其他相关诗篇，供延伸阅读。

　　二是诗词赏析。杜甫所处的时代，正逢“安史之乱”，个人命运在历史的激流中难以掌控。每章主线故事之后，选取一首他的代表诗作，进行深度解析，以便读者系统地掌握诗词所涉及的文言知识，完成知识积累，并通过译文理解他诗词的精神内核。

　　三是拨开历史迷雾。每章的最后，是拓展阅读部分，根据最新的学术研究成果，书中与读者一起探讨那些尚存疑问的人物和事件，也借此展开正文略过的故事支线，解析历史人物的行为动机。读者从多角度思考，培养辩证思维与求实精神。

　　何为国，何为家？何为自我，何为人生？

　　希望每一位读者读完《少年读杜甫》，都能从诗人的传奇人生中获得感悟，对这些看似深奥的问题，找到自己的答案。

　　（该文为2025年4月版《少年读杜甫》之作者自序，有删改）