习近平总书记强调，要进一步加强科学教育、工程教育，加强拔尖创新人才自主培养，为解决我国关键核心技术攻关提供人才支撑。全市教育大会也强调，要“聚焦提升市域创新体系整体效能增强策源能力”。科学教育是科学普及的手段，也是科技创新的基础。作为教育工作者要以研究如何做好科学教育加法，培养科技创新后备人才为己任，用科学教育提升全民科学素养，实现高水平科技自立自强。

　　深化科学教育教学改革。在教育“双减”中做好科学教育加法，不是一道简单的数学题，而是教育观念的转变升级。要加强科学教学管理，有针对性地满足学生科学素质提升的需要。根据义务教育阶段课程方案的要求，落实跨学科主题学习原则上应不少于10%的课时设计要求，积极开展科学实验探究、科学调查研究、跨学科学习等，以实施项目式学习、问题式学习、探究式学习等方式培养学生的工程思维和创新意识，及时回应学生在学习中遇到的有关核心概念、科学观念、关键能力等问题，引导学生树立正确的科学态度和社会责任感。深化“做中学”思想在科学概念教学、科学实验教学中的运用，让学生既动手又动脑地参与科学实践体验活动，在理解科学概念的同时，提升创造性思维、批判性思维等高阶思维能力。

　　推动校内外科学教育有机衔接。科学教育是一项系统工程，既需要发挥学校主阵地作用，又需要依靠全社会联动支持。实施学校科学教育“走出去”，校外科普机构“请进来”的科学实践活动，推动中小学科学教育学校主阵地与社会大课堂有机衔接。有计划地组织学生前往校外科学教育场所进行互动式、沉浸式、主题式科学实践活动，鼓励具有一定科普功能的机构（馆所、基地、园区、企业等）在课后服务时段入校开展科学体验活动。进一步健全第三方科学（教育）机构进校园机制，实现课后服务中的科学教育项目多元化、个性化、系统化、可持续化，着力引导好奇心激发与能力增长并行，提高学生科学素质。

　　着力提升科学教师专业素养。教师是立教之本，强教必先强师。建设一支高素质的科学教师队伍，是做好科学教育加法的关键。面对我国中小学科学教师缺口较大、专职率不高、理工科背景不足等现实状况，要加强中小学科学教师队伍职前职后一体化建设。各级教育部门要与其他相关部门协同合作，充分发挥“优师计划”“国优计划”“特岗计划”等政策优势，定向、定量、定点、定额补充优秀科学教师和专职小学科学教师。组织开展中小学科学教师“国培计划”“省培计划”培训，探索相邻省、市、县协同联动开展科学教师专业发展项目，相互交流合作，提升专业水平，增强科学教师队伍的竞争力和创造性。

　　完善创新人才培养选拔机制。逐步构建多维度、多层次的立体型科技创新后备人才鉴别标准体系，聚焦知识、思维、动机、人格形成“四位一体”标准框架，并在不同阶段有所侧重，依据人才发展基本规律，对后备人才进行从“兴趣、思维形成”到“能力发展、创新成果显现”的考察。基础教育阶段拔尖创新人才的培养要注重开阔学生的研究视野、激发学生的研究兴趣、拓展学生的知识领域。加强项目组与高校、科研院所、科技公司等的联系，有计划地安排学生参加高校、科研院所、科技公司等的科技交流活动，形成多元化、多样态、多领域、包容性的创新人才培养环境。打通高校拔尖创新人才培养、中小学后备科技人才培养的一体化通道，在课程上、内容上、活动上探索一体化贯通培养路径，建立阶段性、增值性成长记录档案，实施动态管理和跟踪预警，健全拔尖创新人才培养机制，提高创新人才培养质量。

　　积极营造科学教育良好氛围。根据教育部发布的中小学生科技类竞赛活动“白名单”，应结合学生兴趣和特长指导他们有选择性地参加科技活动。在各类科技活动中，要营造开放、包容、竞争、合作的学习氛围，促进学生个性发展和多元发展相统一。加大对“科技报国”的宣传引导力度，广泛开展“讲述科学家故事·弘扬科学家精神”专题活动，将科学精神和科学家精神从抽象符号转化为生动故事，努力在学生心中播下科学的种子，引导他们编织当科学家的梦想，从小树立科技报国的远大志向。深入实施“全媒体科普行动”，加强原创科普作品创作，积极推进科学教育传播创新，让热爱科学、崇尚科学、支持创新、乐于创造在全社会蔚然成风。

　　（作者分别系重庆市教育科学研究院院长、教授，重庆市教育科学研究院博士后、重庆师范大学副教授）