习近平总书记在新时代推动西部大开发座谈会上强调，因地制宜发展新质生产力，探索发展现代制造业和战略性新兴产业，布局建设未来产业，形成地区发展新动能。职业教育作为培养技术技能型人才的主阵地，与新质生产力发展具有双向驱动的内在逻辑关系。要掌握新质生产力的内涵，对照培育和发展新质生产力的要求，从科教融汇引领、优化专业布局、推动教育教学改革等方面发力，助推职业教育高质量发展，更好赋能新质生产力。

　　以科教融汇为引领，提升职业教育科技创新能力。新质生产力是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态。因此，职业教育要构建以“科教融汇”为牵引，推动科技创新，催化科技成果转化与应用。一是搭建校企合作科研创新平台。职业院校要以服务区域经济社会发展为目标，积极与企业、科研机构合作搭建科研平台，加强与企业、科研机构等合作开展技术研发、技术创新和社会服务等，为学生提供更多实习锻炼机会，培养学生具备适应未来产业发展所需技能。二是推动产科教融合发展。聚焦我市“33618”现代制造业集群体系建设，牵头成立全国数字经贸行业产教融合共同体、重庆市软件信息服务产教联合体，提高新商科人才培养质量，推进现代职教体系改革。三是增强产业服务意识。职业院校要强化科技服务社会力度，拓宽科技服务维度，依托优势专业群、品牌专业或特色专业，将科教工作和产业发展相结合，围绕重点产业链发展，深入企业生产一线找课题、解难题，开展科学研究和技术服务，产出高水平应用成果。

　　以优化专业布局为抓手，推动职业教育与新质生产力契合发展。专业是职业教育人才培养的关键要素，新质生产力相对传统生产力，呈现出颠覆性创新驱动、产业链条新、发展质量高等特征。职业教育要赋能新质生产力发展，就需要实现职业教育专业与新质生产力的协同发展，增强专业与产业的匹配度、与社会的适应度，进而提升专业的吸引力，增强职业教育适应性。一是推动产业规划与专业规划同步开展。要强化地方政府责任，充分发挥宏观统筹作用，从“技术结构—产业结构—就业结构—教育结构”等维度深入分析区域内职业教育产教融合供需情况，建立健全专业发展与产业需求对接机制。要积极与新兴产业、未来产业形成良性协作，关注产业集群对技术技能型人才的需求，开设契合新兴产业、未来产业发展要求的相关专业，依靠校内外的人力、物力、技术等资源，助力新型产业集群的发展。二是统筹考量积极应对，做好专业调整。要做好专业调整的前期论证，研判新旧专业调整所引起的师资队伍知识结构、转型动力、数量规模等问题。三是优化专业布局，既要考虑区域经济产业需求，还要考虑学校自身特色、专业建设基础和优势，既不能“一拥而上”，也不能“千篇一律”，要按照大类衍生、适度超前、错位设置的原则优化专业布局。

　　以变革教育教学方式为关键，提升职业教育新质人才培养质量。劳动者、劳动资料、劳动对象是生产力的三大要素，新时期构成新质生产力的三要素有了新内涵，职业教育赋能新质生产力的关键是培育具有创新性的新质人才。一是按照新质人才的需求调整教学目标。新质人才需要有创变思维、复合思维、技术思维。职业院校要根据新兴产业、未来产业发展不断更新的技能需求，确定新质技能人才所需的关键技能。二是遵循战略性新兴产业和未来产业的发展需求优化教学内容。职业院校要将代表新质生产力发展方向的产业技术、产业文化、产业需求融入教育教学，实现教学内容与实际应用的无缝对接。探索建立跨专业的课程体系，拓宽学生的跨界视野，强化学生的协同合作能力，以应对复杂多变的工作环境和职业需求。三是打造开放、灵活的实习实训环境，增强实习实训效能。贯通工作场景与学习场景，将学习内容运用到实际工作场所中，将真实任务和课堂教学结合起来；鼓励学生进入真实工作场所体验学习，包括现场观摩、模拟操作或实训，以便在之后的真实工作场景中熟练应用技能。

　　（作者单位：重庆财经职业学院，本文为重庆市教委人文社科研究项目成果）