《习近平谈治国理政》第四卷指出，广泛开展劳动教育，发展素质教育，推进教育公平，促进学生德智体美劳全面发展，培养学生爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是立德树人的重要阵地，具有独特的育人价值。学校教育是主体，是对学生进行劳动教育的最重要场所。学校要充分发挥在劳动教育中的主导作用，把加强新时代劳动教育作为落实立德树人根本任务的关键环节，全面布局、整体设计，循序渐进、螺旋上升地开展好，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。

　　多维度构建课程体系，促进劳动教育一体化建设。课程是劳动教育的主渠道与重要载体。学校应以课程为主阵地，明确劳动教育目标，设置劳动教育课程，推动劳动教育落地落实。一要系统设计阶梯化教育目标，推动大中小学劳动教育一体化建设。小学阶段要注重劳动意识启蒙教育和习惯养成教育，初中阶段要注重劳动知识、劳动技能教育，高中阶段要注重职业劳动体验教育，中等职业学校要注重工匠精神培育，高等学校要注重创新创业教育，推动各学段劳动教育良性衔接、一体推进。二要创新构建劳动教育课程群，形成具有综合性的劳动教育课程体系。遵循人才培养规律，把劳动教育融入思想政治教育，形成“思政+劳动”协同育人效应；把劳动教育融入综合素养课程，打造“综合+劳动”联动育人体系；把劳动教育融入专业课程教学，构建“专业+劳动”育人新格局。

　　多渠道拓展实践场所，强化劳动实践和劳动教育。实践性是劳动教育的重要特征。办好劳动教育，必须全面准确把握“实践”内涵，打破第一、第二课堂藩篱，探索构建完善的劳动教育实践体系，依托各类实践活动培养新时代劳动者。一要加强劳动教育与社会生活相联系，把教室“小课堂”和社会“大课堂”贯通起来。结合学生成长需求，精心打造劳动教育“第二课堂”，组织学生走出校园、走向社会，积极参加社区服务劳动、公益志愿劳动、基地实践劳动等，增强学生的劳动体验，培育公共服务意识和奉献精神。二要加强劳动教育与生产实践相结合，把理论学习与劳动实践结合起来。组织学生走进工厂车间、企业一线、田间地头，开展实习实训、专业服务、社会实践、勤工助学等，教育引导学生在做中学、在学中做，激发他们参与劳动的主动性、积极性和创造性，提升就业创业能力。职业教育作为技能型人才培养的重要基地，要发挥职业院校劳动教育的优势，广泛开展“职业教育进社区”活动，积极组织学生参加实习实训，参与生产劳动和服务性劳动，增强职业认同感。

　　多方面提升保障能力，推动劳动教育长效性开展。探索新时代劳动育人路径，提升劳动教育效果，需要在加强制度保障、建立长效机制等方面下足功夫，着力提升劳动教育支撑保障能力。一要加强劳动教育制度供给。深入贯彻党的教育方针，全面落实《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《教育部关于印发〈大中小学劳动教育指导纲要（试行）〉的通知》，结合自身实际出台相应的实施办法，以制度保障劳动教育常态化、长效化、规范化实施，推动劳动教育在学校全面落地落实。二要强化劳动教育师资队伍建设。根据学校劳动教育需要，探索建立产学研合作的“双师制”，完善职业学校与普通中小学劳动教育师资交流共享机制，鼓励聘请各行各业专业人士和能工巧匠、非物质文化遗产传承人等担任劳动教育兼职教师，打造一支满足需求、专兼结合并具备理论讲授、训练带教、实践指导能力的劳动教育教师队伍。三要推进劳动教育评价转型。健全劳动素养评价制度，改进中小学劳动教育评价标准、程序和方法，把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容、作为评优评先的重要参考和毕业依据；加强实际劳动技能和价值体认情况考核，实现基于数据的过程性、发展性、精准化的劳动教育素养评价。

　　（作者单位：重庆工业职业技术学院，本文为教育部职业教育与成人教育司2021年委托课题项目成果）