学生进行生活劳动学习

　　秋季开学前夕，人民小学对“劳动萌主”平台上记录的学生劳动情况进行整理，发现96%的学生每日劳动时长在半小时以上，98%的学生具有主动劳动的意识，94%的学生养成了良好的劳动习惯，91%的学生学会家务劳动……甚至有孩子仅一个暑假就上传劳动任务记录超过140次。

　　孩子们热爱劳动因何而起？他们因劳动又收获了哪些美好？

　　建校75年来，人民小学一直将“爱劳动”作为育人目标，持续开展劳动教育实践，并顺应时代发展不断丰富创新劳动教育的内涵与载体，既把吃苦勤俭、自力更生、尊重劳动等优良传统延续下来，又持续提高师生的劳动审美、创新精神、实践能力……劳动作伴，最美的童年在这里发生。

　　从建校到如今

　　劳动精神愈发闪耀

　　“从50年代起学校就专门开设了劳动课，那时候校内就建有劳动基地，还办起有小工厂、小农场，每个班都有一块园地进行开垦、播种、管理。”学校相关负责人谈到，八九十年代就采取劳动课、主题活动、社会劳动等多形式进行劳动教育，还特别注重师资培养、学科结合、基地建设。

　　岁月更迭，劳动精神愈发闪耀。人民小学将“艰苦奋斗，自力更生”的延安精神一直传承至今，铸就了独特的劳动教育文化基因。

　　近10年来人民小学构建起较完善的“EOC（体验、开放、综合）”课程体系，而劳动教育则渗透于“基础课程——选修课程——社团课程——社会服务课程”之中，并衔接起社会、家庭、学校三者，以更多样的课程融合的形式，让学生在开放的平台上，以体验的方式进行综合性学习。

　　关注技术的掌握，强调有效的实践，追求劳动的创新，引导学生形成正确的劳动价值观，今天人民小学的劳动教育不是借助某个学科，或以某项技能训练为主要目的，而是以德智体美劳全面发展为主要价值追求。

　　把难点变亮点

　　顺应时代创新变革

　　新时代社会发展及人才培养需求对劳动教育提出了新期待。

　　然而孩子不会劳动、不爱劳动、不尊重劳动等难题仍普遍存在，这也促使人民小学深入思考：劳动教育如何创新变革形成独有的内涵？

　　自2018年以来，该校围绕“劳动最美”理念构建五大体系，积极推动劳动教育的研究和实践。尤其是在构建“劳动最美”课程体系方面，创新打造“基本生存课程”“美好生活课程”两大课程模块，让课程指向生存必备素养，指向随社会发展、劳动形态变化而应具备的劳动素养。

　　就拿“美好生活课程”中的“智造”课程来说。该课程涵盖智慧木工、智慧家政、智慧农场等内容，智慧木工并不以培养木匠为目的，而是让学生能把认识材料和使用工具迁移到生活运用中，并通过创意设计、动手制作激发创新能力，促使学生真正崇尚劳动，提升审美能力。

　　内容丰富、形式多样的劳动课程，推动学校从传统的劳动技能学习、劳动意识养成，逐渐走向“以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，以劳创新”的综合育人新样态。

　　以成果为引领

　　推动育人模式转型

　　8月22日，一群志愿者在李子坝抗战遗址公园忙碌地清除洪峰过境后的淤泥，其中一名男孩就是人民小学学生。学生家长说，学校提倡劳动教育，这次清淤就是很好的锻炼机会，孩子手握铁锹时才能深刻感受劳动价值。

　　对于学校而言，这就是劳动教育的最美成果。

　　如今人民小学的师生家长对劳动教育有强烈价值认同，形成广泛联结学校、家庭和社会的互动机制，多名教师参与重庆市、西南地区和国家的劳动教材编写。同时学校还设计出体现多学科知识综合运用、培养劳动智慧的《我爱劳动》学生读本，凸显“新、行、融、思”四个理念。

　　2018年以来，学校劳动教育研究立项中国教育发展战略学会、重庆市社会科学规划等课题6项，重庆市科技局重大立项科技项目1项。

　　这些成果将示范带动更多学校推动新时代育人模式转型，引导学生树立正确的劳动观，在劳动中提升综合素质、促进全面发展。

　　据了解，为进一步保障劳动教育高质量开展，该校主导成立重庆市城乡劳动教育联盟，整合城乡劳动教育资源，建立共享型的全市劳动教育资源库，同时将以成长国际青少年交流中心为媒介，把重庆乃至中国的劳动文化、劳动教育成果推向世界，促进与国内外学校的交流协作。

　　王小寒 刘进 图片由人民小学提供