人才是培育和发展新质生产力最活跃、最具决定意义的能动主体，发展新质生产力，归根结底要靠人才，特别是创新型人才。中共中央、国务院印发的《关于发展新质生产力的意见》指出，要充分发挥科学技术普及对提高劳动者素质的重要作用。科学技术普及（以下简称科普）是国家和社会普及科学技术知识、弘扬科学精神、传播科学思想、倡导科学方法的活动，是实现创新发展的重要基础性工作。科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置，激活科教资源价值，释放科普赋能效应，提高劳动者素质，顺应产业迭代趋势，培育发展新质生产力。

　　明晰科普厚植新质生产力人才根基的内在机理。新质生产力是创新驱动、知识密集的新型生产力，但前沿科技成果不会自动嵌入生产体系，知识向现实生产力转化又存在认知壁垒，科普正是贯通这一转化链条的关键中介，由此形成“知识转译—素质提升—要素重组”的传导路径。前沿科技成果经由科普完成社会化转译，打破学科专业壁垒，让深奥知识走向大众；科学认知持续浸润劳动者群体，推动人力资本结构性升级；素质得到提升后的劳动者参与生产实践，牵引创新要素重组，持续孕育新的技术方向与产业需求。伴随产业智能化、数字化转型，传统经验型劳动者的能力缺口日益显现，实现劳动者素质整体性跃升，离不开普惠、系统、长效的科普体系支撑。充分发挥科普作用，是契合新质生产力演进规律、激活人力资本潜能、释放全社会创新活力的内在要求。

　　厘清科普厚植新质生产力人才根基的功能向度。新时代科普已超越知识宣讲的传统范式，成为支撑劳动者素质提升的系统性赋能工程，其作用集中体现为三个向度。一是主体重塑。科普依托科学知识、科学精神、科学思想、科学方法的持续浸润，推动劳动者挣脱经验思维束缚、更新认知框架、重塑能力结构，实现从经验型劳动者向兼具科学素养、数字思维与创新能力的复合型人才转变，稳固推动新质生产力发展的人才根基。二是要素融通。科普搭建起创新供给与产业应用的联通桥梁，将沉淀于科研院所、高校实验室的知识成果，转化为产业场景可感知、可应用、可推广的现实生产力要素，弥合科技创新与产业落地之间的断层，加速科技成果向现实生产力跃迁。三是生态涵育。科普在提升劳动者科学素质的同时，厚植崇尚创新、尊重创造、终身学习的社会文化土壤，为新质生产力发展营造良好环境。

　　完善科普厚植新质生产力人才根基的支撑体系。立足科教资源禀赋与产业发展实际，坚持供需两端协同发力，推动科普赋能作用有效释放。一是夯实优质科普供给。发挥科教资源优势，破除优质教学资源“校内封闭、社会闲置”壁垒，推动科研成果、数字课程有序转化为适配产业需求的科普产品；组建由高校教师、行业技术骨干、企业工程师协同参与的研发队伍，围绕现代化产业体系建设需求，推动专业知识通俗化、场景化、轻量化转译，构建分层分类的数字科普内容体系。二是创新数智传播方式。顺应数字传播规律和劳动者碎片化学习特点，依托一体化科普服务平台，整合数字课程、科普微课、产业案例等资源，围绕岗位需求、能力短板实施分众化精准推送；推动长周期课程模块化拆解、轻量化重构，形成劳动者随时学、按需学的产品体系；联动高校、平台机构、行业协会、市场主体共建传播矩阵，推动优质科普资源进园区、进企业、进车间，持续提升科普触达率、吸收率、转化率，打通科普赋能劳动者素质提升的“最后一公里”。三是健全供需协同机制。深化科普供给侧、需求侧改革，以版权治理夯实供给生态，畅通科普渠道，健全科普工作体制机制，全面推动科普工作现代化。以产业升级牵引学习需求，以技术迭代、岗位变革形成的刚性标准，倒逼劳动者持续更新知识、补齐能力短板；同步深化部门协同，推动科普学习与技能认定、岗位成长有机衔接，形成多方联动、常态长效的科普治理格局。

　　（作者单位：重庆财经学院、重庆理工大学，本文为重庆市教育科学规划课题：K23ZG2210079成果）