“坚持用党的创新理论凝心铸魂”，是习近平党建思想的内涵要义之一，是党的思想建设的根本任务。针对如何抓实抓细理论武装这一基础性工程，习近平总书记提出，“坚持经常性教育和集中性教育相结合、理论武装和实践运用相结合、强党性和增本领相结合”。这一重要论断，既是推进思想建党、理论强党的科学路径，也是践行习近平党建思想的实践要求。要坚持学思用贯通、知信行统一，着力把党的创新理论转化为坚定理想、锤炼党性和指导实践、推动工作的强大力量。

　　坚持经常性教育和集中性教育相结合，常态长效筑牢思想根基。思想上的统一是党的团结统一最深厚、最持久、最可靠的保证。理论创新每前进一步，理论武装就要跟进一步。经常性教育重在日常浸润、久久为功，集中性教育重在靶向淬炼、直击思想根源，二者优势互补、同向发力，共同构成理论武装的完整体系。抓实经常性教育，核心是融入日常、抓在经常，实现润物无声的常态化浸润。要跳出单向灌输的传统模式，严格落实“三会一课”、主题党日等党内组织生活制度，推广“微党课”“微宣讲”“微故事”，变“一人讲”为“大家谈”，让普通党员登台分享运用党的创新理论指导实践的感悟，使理论学习成为党内政治生活的常态。依托学习强国、党建云等融媒体平台，打造全天候“指尖课堂”，通过理论短视频、线上答题、直播领学等轻量化形式，利用碎片时间开展浸润式学习，日积月累推动党的创新理论入脑入心。抓牢集中性教育，关键是聚焦主题、深度淬炼，杜绝“快餐式”浅层次学习。要建立“原著精读+专题研讨+现场感悟”标准化学习流程，引导党员干部逐篇研读原文原著，完整把握其蕴含的立场观点方法。立足红色资源优势，把课堂搬到革命博物馆、纪念馆等红色阵地，以及乡村振兴示范村镇、先进制造业园区、基层治理一线，开展体验式主题研学，把鲜活的实践现场转化为理论课堂。经常性教育筑牢长效根基，集中性教育开展深度攻坚，二者有机衔接、协同发力，既依靠制度实现理论学习的常态化，又依托专题教育完成自我革命的深度淬炼，持续夯实全体党员团结奋斗的思想基础。

　　坚持理论武装和实践运用相结合，知行合一彰显真理力量。理论的价值在于指导实践，学习的目的全在于运用。理论武装若脱离实践，就容易变成空中楼阁；实践探索若缺乏理论指引，则易迷失方向。必须打通从认知到实践的闭环，以思想伟力引领实践发展，在实践创新中深化理论认知。一方面，要把实践课题作为理论学习的切入点，带着问题学、瞄着问题去。大力推广“理论阐释+案例剖析+对策研讨”的结构化教学模式，围绕党中央重大决策部署和本地区本部门发展难题，设置“揭榜挂帅”攻坚课题，引导党员干部在破解发展难题中领悟党的创新理论蕴含的立场观点方法。推行“现场教学+返岗实训”递进式培训，使党员干部在观摩中碰撞思想火花，在实训中转化学习成果，形成“学习—实践—再学习—再实践”的螺旋上升通道。另一方面，要建立学用转化的长效机制，把调查研究作为理论联系实际的重要桥梁。要大兴调查研究，创新蹲点式、随机式调研方式，引导党员干部沉到一线掌握实情，运用党的创新理论研究新情况、解决新问题。实践证明，“理论宣讲轻骑兵”与“一线服务队”相结合的模式，正是理论武装与实践运用有机融合的生动缩影。党员干部在向群众宣讲党的创新理论的同时，现场解决急难愁盼问题，既传播了真理力量，又检验了担当本领，推动理论武装从“书本”走向“实践”、从“认知”走向“行动”，让真理的力量在实践中充分彰显。

　　坚持强党性和增本领相结合，一体推进锻造过硬干部队伍。党的创新理论是马克思主义世界观、方法论的集中体现。强党性是思想铸魂，筑牢忠诚底色；增本领是履职赋能，提升干事能力，二者辩证统一。理论武装必须把党性淬炼与能力提升有机融合，实现“铸魂”与“赋能”相得益彰。强党性，要在创新教育形式中增强政治能力。摒弃枯燥说教，推行“党性分析+政治体检”常态化机制，在民主生活会、组织生活会上对照党的创新理论检视思想言行。创新开展“政治能力提升专项训练”，引入情景模拟等方式，模拟复杂局面和重大斗争场景，在实战化训练中提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力。将红色基因传承与新时代党性要求紧密结合，使干部不仅要“激动一阵子”，更要“铭记一辈子”，把对党忠诚刻入骨髓、融入血脉。增本领，要在深化理论武装中提升履职能力。针对干部的知识空白、经验盲区、能力短板，实施分众化精准化培训，把党的创新理论的核心要义转化为可操作、可检验的专业能力模块。把党的创新理论中蕴含的战略思维、辩证思维、系统思维等科学方法论，转化为干部应对复杂局面、破解发展难题的“金钥匙”。通过思想淬炼、政治历练、实践锻炼、专业训练的融会贯通，实现干部队伍素质的整体提升。强党性确保政治方向不偏，增本领确保履职能力过硬，二者相辅相成、一体推进，让新时代理论武装既有鲜明的政治底色，又贴合干事创业的现实需求，不断提高全党马克思主义水平、提高党的执政能力和领导水平。

　　（作者单位分别为四川外国语大学、重庆外语外事学院，本文为重庆市教委人文社科研究项目成果）