习近平总书记强调，教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。中高职一体化贯通式培养是优化职业教育类型定位一个极其重要而有效的环节，肩负着培养大国工匠、能工巧匠、高素质技术技能人才的重任。要紧紧抓住数字化发展的新机遇，运用数字技术优化教学内容、升级教学平台、提升师生素养、完善评价体系，持续推动中高职一体化专业数字化转型。

　　推动中高职一体化专业教学内容数字化转型。在推进中高职一体化专业数字化转型的过程中，知识图谱数字化尤其重要。知识图谱数字化将课程中的知识点、教学资源、教学活动以及测评方式紧密地串联起来，清晰、直观地展示中高职一体化专业课程体系的全貌，以及各知识点之间的内在联系，不仅帮助师生全面了解中、高职两个学段课程体系的整体脉络，还有助于促进师生对知识点间深层次关联的理解。通过将知识图谱与数字化手段相结合，能够打破传统职业教育中的学段壁垒，实现中高职课程间的无缝衔接，使学生能够更加顺畅地从中职阶段过渡到高职阶段，提高学习的连贯性和效率。同时，也为中高职一体化教育的顺利实施奠定坚实基础，推动课程体系的数字化转型。

　　推动中高职一体化专业教学平台数字化转型。数字化教学平台以知识图谱、技能图谱为核心结构进行搭建，实现教学内容的互融互通，为中高职一体化专业数字化转型提供了强大的技术支撑。基于知识图谱的智能引擎，能够根据课程内容自动匹配相关的慕课视频、教学课件、习题试题、电子教材等多元化教学资源，不仅丰富了课程内容，还确保了教学资源与教学目标的高度契合，极大地提升了教学质量。同时，智能引擎还能根据学生的学习进度和个性化需求，为他们推荐合适的学习资源和路径，实现精准化教学。通过数字化教学平台，学生可以随时随地进行学习，打破传统学习的时空限制，使学习更加灵活便捷。此外，还要升级数字化教学平台，积极开发主题讨论、虚拟仿真实验等互动功能，为学生提供更加丰富的学习体验。

　　推动中高职一体化专业师生素养数字化转型。在中高职一体化专业数字化转型过程中，培养师生的数字化转型意识、提升数字素养是关键。教师是课堂教学的主导，其数字素养的提升是纵深推进国家教育数字化战略行动的核心环节。职业院校要按照《教师数字素养》及《2024年提升全民数字素养与技能工作要点》的指导要求，积极推进教育数字化，全面提升教师的数字素养。通过数字化师资培训和教学能力大赛等，培养具备“专技”素养的教师，从而满足中高职一体化专业数字化转型的需求。学生是课堂教学的主体，教师要引导学生了解数字化学习的优势，包括其个性化、灵活性和时空不受限等，以此提升学生学习效率，达到事半功倍的教学效果。同时，为了更好地推进中高职专业一体化，不仅要注重提升教师的数字素养，还应积极开设数字化公共课程，提升学生的数字素养，培养具备“技数”素养的学生，使其成为既具备专业技能又掌握数字技术的复合型技术技能人才。

　　推动中高职一体化专业教学评价数字化转型。中高职一体化专业教学评价以技能点集合而成的技能图谱来构建评价体系。技能图谱不仅是基于课程内容核心特性的系统化“岗课赛证”的体现，更是知识点与技能点深度关联的纽带，同时也是能力提升的实践桥梁。通过将岗位需求与“1＋X”证书要求紧密融合到课程评价中，使学生能够清晰地认识到就业、考证和比赛所需掌握的知识点，从而激发他们在真实情境中运用所学知识解决问题的潜能。利用数字化手段，构建智能化、科学化、全方位的教学评价体系，以技能图谱为基础，将技能点作为评价单元，通过精确的数据分析，对学生的学习情况、教师的教学环节进行全面、客观、公正地评估。这样的评价体系不仅能够更好地反映学生的学习效果，还能够为教学提供更有针对性的反馈，从而推动教学质量持续提升。

　　（作者单位：重庆工商职业学院，本文为重庆市教育综合改革试点项目：22JGS54成果）