2024年重庆市政府工作报告指出，实施职业教育提质领跑行动，推进本科层次职业技术大学建设，支持组建产教联合体和产教融合共同体。切实推动职业教育高质量特色发展，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，是致力实现职业教育供给与经济社会发展需求高度匹配发展目标的必然要求。推动职业教育高质量特色发展，必须坚持落实立德树人根本任务、优化育人提质举措、深化教学模式改革，在三管齐推上下功夫。

　　坚持以“实”为基，落实立德树人根本任务。坚持立德树人、德技并修，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是推动现代职业教育高质量发展的首要前提。职业教育落实立德树人根本任务，必须遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律，切实解决德育在部分职业院校地位“虚位”、内容“虚空”、实效“虚浮”等现实问题，以“实”为基，凝心铸魂。坚持涵养“实心”，推动学生读书修德。通过定篇目、定时间、定形式“三级定读”爱国主义书目方式，培养学生“向上”之心。通过篇目引导、方式引导、评价引导“三级引读”中华优秀传统文化方式，培养学生“向善”之心。通过自读用心、教读浸心、讲读润心“三级心读”企业文化方式，培养学生“向实”之心。坚持推崇“实行”，引导学生实践润德。通过优美形象、优雅气质、优良口才“三优”训练活动，弥补学生在职业形象德修方面的实践差距。通过培养学生个人行为合德（有品德）、校园行为合规（有品性）、社会行为和谐（有品位）的“三品”实践活动，弥补学生在职业行为道德修养方面的实践差距。通过培养学生创新、创业、创造意识和能力的“三创”实践活动，弥补学生在发展德修方面的实践差距。促进“实得”，激励学生镜鉴固德。开发《德修手帐》、“实德修身”小程序，建立“德修学分”银行，搭建“四自成长”平台，量化学生德修行为，达到奖励进步、引领带动、鞭策激励的目的。

　　坚持以“融”为本，优化育人提质举措。在“融”字上下功夫，才能进一步优化职业教育类型定位，推动职业教育高质量特色发展。在职普融通上，既要从宏观上推动职业教育与普通教育从单行道到立交桥的蝶变，又要在“文化素质+职业技能”的职教高考中，找准新突破、展现新成绩，推动更多学生有机会在更高教育平台上获得个人的进一步发展。在产教融合上，坚持“技高行天下·能强走世界”的技能培育理念，打通产业与教育二元分隔的现实通道，构建专家、企业和高校“三助力”、师傅和徒弟“双元梯进”的“三助力双元梯进”技能育人模式，推动产教融合在人才链、教育链、创新链、产业链等方面的补链强链，积极推动多主体协同的产教融合，加快形成产教深度融合圈。在科教融汇上，要把握新质生产力发展趋势，聚焦战略需求点和政策着力点，持续推进职业教育数字化转型，加快构建智慧职业教育新生态，扩大科技和教育的聚合圈，重点培养科技进步和产业升级急需的高素质技术技能人才，全面服务产业和经济高质量发展。

　　坚持以“质”为要，推动教学模式改革。职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。在全面建设教育强国中，必须全面落实《国家职业教育改革实施方案》，深入推进职业教育育人方式、办学模式、管理体制和保障机制改革，推动职业院校与高水平大学、科研院所、龙头企业、行业组织、学会协会等协同打造职业教育共同体、区域产教联合体，培养职业教育领域拔尖创新人才。深化教学模式改革，按照教学准备、任务发布、分组进阶、集中展示、集中评价、拓展延伸“六阶递进”模式，实现教师与学生、品德素养与知识技能、教材与资源、课程标准与职业标准、理论学习与技能训练、线上与线下“六双并行”的课堂教学，达到目标清晰、师生共生、梯步推进、梯步提升的教学效果。要深化教育评估改革，构建科学的职业教育评价体系，真正把符合社会发展趋势、适应学生需求的好课程、好老师评选出来，并把评价结果总结好、运用好。

　　（作者分别系云阳县委教育工委副书记，云阳职教中心党委书记、校长）