以数字化赋能新时代青年工作转型升级要对主题教育的实效进行科学客观评估在主题教育中着力推动高质量发展把实绩实效作为检验主题教育成果的重要标尺
第005版:思想周刊·新论
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以数字化赋能新时代青年工作转型升级
要对主题教育的实效进行科学客观评估
在主题教育中着力推动高质量发展
把实绩实效作为检验主题教育成果的重要标尺
    
 
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2023 年 08 月 14 日 星期 放大 缩小 默认 
学思想 强党性 重实践 建新功

在主题教育中着力推动高质量发展

霍锋 李彦

  在学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育工作会议上,习近平总书记强调,要紧紧围绕高质量发展这个全面建设社会主义现代化国家的首要任务,以强化理论学习指导发展实践,以深化调查研究推动解决发展难题,把学习和调研落实到完成党的二十大部署的各项任务中去,以推动高质量发展的新成效检验主题教育成果。高质量发展是我国经济社会发展的鲜明主题,是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。要着力在理论学习、调查研究、检视整改上下功夫,以深度、精度、硬度推动主题教育走深走实,努力实现经济社会高质量发展。

  着力在理论学习中夯实高质量发展的“深度”。理论学习的目的在于运用,核心是运用党的创新理论改造客观世界、推动事业发展。一要明确发展方向。深入学习贯彻习近平总书记关于推动高质量发展的重要论述,将新时代新征程党的中心任务与本部门本单位的具体工作有机结合起来,久久为功、持续用力,确保高质量发展始终沿着正确的政治方向前进。二要更新发展理念。理念是行动的先导,发展理念是发展思路、发展方向、发展着力点的集中体现,新发展理念和高质量发展是内在统一的。要学习领会和准确把握习近平新时代中国特色社会主义思想的科学体系、核心要义、实践要求,不断深化对新发展理念的理解,切实把新发展理念完整、准确、全面贯彻落实到本职工作中,努力在新时代新征程上推动高质量发展。三要增强发展本领。学深悟透习近平新时代中国特色社会主义思想,准确把握这一思想的世界观、方法论,不断增进对党的创新理论的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同,真正把马克思主义看家本领学到手,切实提升推动高质量发展的本领和能力。

  着力在调查研究中提升高质量发展的“精度”。调查研究是获得真知灼见的源头活水,是做好工作的基本功。一要突出问题导向。只有瞄着问题去、奔着问题来,调查研究才有精确方向,解决问题才有精准思路。要始终把解决实际问题作为开展调查研究的出发点和落脚点,重点围绕制约高质量发展的重点难点,深入开展调研,敢于正视问题,善于发现问题,既看“高楼大厦”又看“背阴胡同”,真正摸准确真实情况、搞清楚问题症结、弄明白原因所在,有针对性地提出对策措施,精准推动解决高质量发展难题。二要注重工作实效。调查研究要注重实效,使调研的过程成为加深对党的创新理论领悟的过程,成为推动事业发展的过程。要扑下身子、深入基层、沉到一线,搞真调研,不搞“作秀式”“脱节式”等假调研,聚焦突出问题和矛盾,把脉问诊,真正把功夫下到察实情、出实招、求实效上。要采取“解剖麻雀式”方法开展调查研究,切实把影响高质量发展存在的问题和矛盾摸准摸透,运用党的创新理论研究新问题、解决新矛盾,真正把调查研究转化为解决难题、推动发展的过程。三要强化成果运用。调查研究的最终成效要体现在指导工作、解决问题和推动发展上。要注重用好调查研究第一手资料,深入分析研究,摸透普遍规律,站在推动事业发展的高度,形成具有指导性、科学性、可操作性的解决问题、推动发展的思路办法和方针政策。要建立长效机制,畅通成果转化运用渠道,把调研成果有效落实到解决事业发展的突出问题和群众反映强烈的热点问题上,努力实现调研成果价值的最大化。

  着力在检视整改中保障高质量发展的“硬度”。检视整改是开展主题教育的重要措施,是推动主题教育走深走实的具体行动,是推动高质量发展的有力保障。一要精准查找问题。问题是行动的先导,找准问题才能有的放矢、有效解决。要坚持边学习、边对照、边检视,把问题检视贯穿主题教育始终,自觉对标对表党中央决策部署,紧密结合工作实际,认真查找、系统梳理存在的问题,真正把问题短板找准找实、把问题根源挖深挖透,建立影响和制约高质量发展的问题清单库,为持续推动问题整改奠定基础。二要抓好整改整治。整改整治是推动高质量发展的突破点和落脚点。要聚焦影响和制约高质量发展的突出问题,注重统筹兼顾,强化系统思维,一项一项制定整改措施,一条一条逐项整改销号,形成闭环落实机制,切实把“问题清单”转化为“成效清单”,为推动事业高质量发展提供强有力保障。三要突出惠民有感。增进民生福祉是高质量发展的根本目的。要始终坚持以人民为中心的发展思想,树牢和践行正确政绩观,不断深化惠民暖心优服行动,积极开展“民呼我为”“接诉即办”等,着力解决好人民群众急难愁盼问题和身边“关键小事”,用惠民生、暖民心、顺民意的实际行动服务推动高质量发展。

  (作者单位:重庆理工大学,本文为重庆市教委人文社科研究项目成果)

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