儿童的成长往往需要表扬和激励，包括适度的物质奖励和精神鼓励。物质奖励方法已经成为很多家庭的“教育法宝”，但这种激励如果变得简单化、片面化和奢侈化，额度和频次不断加码，最终有可能成为反教育行为，无助于孩子“三观”的建立。

　　人本主义心理学家马斯洛认为，人作为一个有机整体，具有多种动机和需要，包括生理需要、安全需要、爱与归属的需要、自尊需要和自我实现的需要。当人的低层次需求被满足之后，会转而寻求更高层次的需要。其中，自我实现的需要最终导向完美人格的塑造，高峰体验代表了人的这种最佳状态。孩子高层次的爱与归属的需要、自尊需要和自我实现的需要，追求真善美和完美人格的需要，还有待被发现。如果我们仅仅满足于对孩子的简单物质奖励，可能会阻碍孩子向更高层次的精神追求进发。

　　激励孩子要处理好精神与物质的平衡，尽量以精神激励为主，物质激励为辅。这两种激励都要适度，防止一味拔高奖励等级。父母要敬畏孩子成长的复杂性，担起自己的教育责任，特别需要警惕单纯物质奖励的弊端和肤浅表扬的潜在危害。激励法虽好，一旦用错，后果很严重。

　　对教育者而言，要善于和孩子对话，建立起基于教学相长的友好对话关系，形成互尊、信赖、平等、友善和激励的教育对话文化和实践机制。父母要弯下腰来倾听孩子的声音。激励孩子不是父母对孩子的施舍，而是点亮他们心灵的灯火，唤醒他们的精神自觉。孩子需要在激励和表扬中长大，只有科学激励、及时表扬，孩子才能插上腾飞的翅膀。