交通体验园的快乐实践

　　随着“巴南区新时代中小学幼儿园养成教育行动计划”落地实施，巴南区教育系统全员、全过程、全方位的大德育工作格局逐渐形成，推动“宜学巴南，品质教育”建设再上台阶，为巴南区争创全国文明城区助力添彩。

　　作为重庆市示范小学、巴南区养成教育试点学校，鱼洞第四小学校（以下简称“鱼洞四小”）坚持立德树人根本任务，坚持“润泽生命，静待花开”的办学理念，在生命教育办学特色指引下，突出“感受生命成长，点亮生命智慧，关心生命共处，追求生命理想”生本发展目标，构建了“五正”养成体系，塑造了“正能量”养成教育品牌，为学生生命的可持续发展夯基铺路，促进学生成长为大写的人。

　　聚焦顶层设计

　　绘制“五正”养成体系思维导图

　　我国古代教育家孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”意思是说，小时候形成的良好行为习惯像天生的一样牢固。

　　小学阶段是养成习惯的关键时期，良好的习惯能让人终身受益，进而提高生命的质量。如何引导和培育学生养成良好的品德习惯，帮助学生“扣好人生第一粒扣子”？

　　鱼洞四小的答卷是：从顶层设计入手，构建一套融合“五育”、内容丰富、形式多样、特色鲜明的“五正”养成体系，扎实推进“正能量”养成教育，提升学生的综合素养。

　　“五正”养成体系的构建，“正能量”养成教育的实施，离不学校坚持问题导向，遵循学生的成长规律，对养成教育的目标、内容、方法、评价等方面展开整体谋划、机制建立、专题培训、家校合作。

　　健全组织机构，制定切实可行的方案，是鱼洞四小打造具有特色基因的养成教育的重要一步。学校成立以校长龚胜利为组长的领导小组，领导小组下设养成教育三年行动办公室，由教育中心牵头，学校各处室行政及班主任组成工作组。

　　接下来，则由教育中心制定总方案，各责任部门制定子方案，通过组织召开行政会、意见征集会研究和交流，共同讨论内容选取、框架结构、保障机制等，完善实施方案，制定出台了“润德养品正基”养成教育三年行动工作计划。

　　经过前期的探索、论证与实践，鱼洞四小将道德、文明、学习、健体、审美、劳动、生活、安全八大习惯的相关内容梳理归纳，把“八礼六仪”主题教育融入学校实际，并以“正”为统领，将德智体美劳具化为“文明正行、勤学正志、健体正格、知美正容、劳动正品”五大模块，每一板块下对应细分3门~5门课程，有依据、有途径地实施童蒙养正教育，为学生健康成长打下深厚根基。

　　细化养成体系

　　一笔一画书写为人正道

　　“亲爱的孩子们，欢迎乘坐‘银杏号’D2021次列车来到鱼洞四小，成为一名小学生，乘务员盈盈、果果带着你的期盼和梦想，一同开启小学六年的学习之旅。”在8月30日的“迎新入学礼——萌正启新向未来”上，一年级的萌新们接过龚胜利手中的“D2021次动车票”，朝气蓬勃地走进启智之门，快乐的学习旅程拉开帷幕。

　　此趟列车将途经文明站、勤学站、健体站、知美站、劳动站，站名蕴含“为每一个孩子的生命成长奠基”办学思想，也将“五正”养成体系巧妙融入，引导孩子们在“正能量”养成教育的熏陶下茁壮成长。

　　7月8日，鱼洞四小召开新生家长见面会进行入学前置“共育”培训，通过开展家校共育讲座，解读《盈盈果果上学啦》新生入学手册使用……指导家长帮助孩子做好迎接小学学习生活的身心准备。

　　这是鱼洞四小以“五正”养成体系，抓实“正能量”养成教育的一个创新实践。

　　“行是知之始，知是行之成。我们以类型多样的课程为载体，全方位、立体化、系统化地实施‘正能量’养成教育，着力培养有美德、有智慧、体魄强健、具有审美力、热爱劳动的‘正少年’。”龚胜利表示。

　　比如，鱼洞四小“正能量”养成教育的“文明正行”板块，包括平安生命、惠言雅行、“三爱”教育等课程，旨在培养孩子具有高尚品德、礼仪修养。“勤学正志”重在学生课堂常规和学习习惯的养成训练，加强升学择业、远大志向等方面的指导和教育。“健体正格”板块则是落实体育课程计划，做好室内外大课间，保证每天1小时课外体育活动，致力于发展体育社团的训练和竞赛，突出篮球特色示范校建设，开辟轮滑、冰球等冰雪特色项目。

　　鱼洞四小基于课堂、贴近生活、落于细处，培养孩子“知、情、意、行”和谐统一，“文明正行展风采”“勤学正志树理想”“健体正格强体魄”“知美正容塑形象”“劳动正格练本领”的正能量新风尚洋溢在校园的每个角落，春风化雨般滋养孩子心灵，促进生命的拔节生长。

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　　借力“互联网+”评价撬动教育改革

　　近日，鱼洞四小互联网+学生“银杏”综合素质评价体系正式上线。学校为全体学生设置了“个人专属二维码”胸牌，每个学生从一年级起扫码申领，有效期6年，记录学生从入学到毕业的成长点滴。

　　事实上，“个人专属二维码”胸牌集学生身份、成长记录、学业水平、五正评价、家校沟通等多项功能为一体，既是学生在校接受评价的凭证，又实现了全体教职员工、家长、学校行政，根据学生在家、校、社不同场域的不同行为表现，对学生佩戴的胸牌“一键扫码”，多元评价“随时随地”生成。

　　评价改革的最终指向是培养什么人、如何培养人的问题，用教育评价改革促进课程建设、教师发展等学校全面改革，是力量也是途径。

　　鱼洞四小通过信息化、大数据等手段，基于德智体美劳基本素养、班级常规考核等设计评价要素，研发“互联网+”信息化“五正”学生综合评价系统，将学生道德品行、身心健康、学习习惯、美育教育、劳动实践、班级考核以及教师个体和课堂评价等要素一并纳入。

　　值得一提的是，鱼洞四小还在每个班级门口设立“班级正能量”评价牌，每日单项检查后根据等级马上发牌，设立校级正能量排行榜，每周汇总并公布评比结果，每月举行1次集中表扬，汇总月班级正能量值对应浇灌出银杏蕊、银杏叶、银杏果3个等级班级进行表扬。

　　正是紧紧抓住评价改革这个“源头”，鱼洞四小健全了综合评价，强化了过程评价，探索了增值评价，减轻了学生学业负担，激发了学生内在动力。

　　德育、特色荣誉展示

　　2003年，获评重庆市中小学德育示范学校

　　2003年，获评重庆市文明学校

　　2012年，获评重庆市科技教育特色学校

　　2012年，获评重庆市义务教育阶段艺术特色学校（书画）

　　2016年，获得全国体育工作示范校称号

　　2017年，获评重庆市中小学心理健康教育特色学校

　　2017年，获评重庆市中小学卫生示范学校

　　2018年，获评全国青少年校园篮球特色学校

　　何霜 杜林燕 张骞月 图片由巴南区鱼洞第四小学校提供