“十五五”规划纲要提出，抓住新一轮科技革命和产业变革历史机遇，统筹教育强国、科技强国、人才强国建设。影视产业兼具文化属性、科技属性和产业属性，既是讲好中国故事的重要载体，也是文化产业的重要组成部分。随着虚拟制作、超高清视听、数字影像技术以及文化消费新业态加快发展，影视产业对人才能力结构提出新要求。高校应顺应产业变革趋势，坚持科教协同、产教融合，着力培养政治素质过硬、专业基础扎实、创新能力突出、实践能力较强的影视复合型人才，为文化强国建设和影视产业高质量发展提供人才支撑。

　　坚持价值引领，校准影视人才培养方向。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，始终是教育的根本问题。影视教育既承担着人才培养职责，也肩负着文化传播使命。影视作品既是艺术表达，也是价值传播；影视人才既是内容生产者，也是文化塑造者。新时代影视人才培养，必须把立德树人贯穿全过程，把服务国家文化战略、服务现代化产业体系建设作为重要导向。坚持把思想政治教育融入专业教育，引导学生把个人艺术追求同国家发展需要统一起来，增强文化使命感和社会责任感。强化“大影视”观念，跳出将影视教育简单理解为创作技能训练的传统认知，注重知识结构重塑和综合素养提升。此外，影视人才不仅要懂镜头语言、叙事逻辑和艺术审美，也要理解技术演进、产业规律和市场机制，真正成长为适应行业发展需求的复合型人才。

　　深化科教协同，重塑复合型人才培养体系。人才培养体系是教育理念转化为育人成效的重要载体。当前，影视产业发展早已不再局限于传统拍摄制作模式，而是逐步向技术研发、平台运营、内容分发、数字版权、跨媒介传播等领域延伸。因此，推动影视复合型人才培育，关键在于打破学科边界，推动科教协同育人。要以学科交叉为突破口，推动戏剧影视、新闻传播、计算机科学、数字媒体艺术、设计学、文化产业管理等学科资源协同配置，构建更加开放的课程体系。既夯实艺术理论、创作实践等专业基础，也强化技术认知、产业理解、项目管理等能力训练，培养学生跨领域学习能力。同时，科教协同的本质，不是简单叠加教学与科研，而是推动知识生产与人才培养同频共振，实现课堂与实验室有机贯通。要推动影视教学与数字影像实验室、虚拟制作平台、视听技术研发平台联动，让学生参与科研项目、技术测试和内容创新实践，在解决实际问题中提升专业能力。

　　强化实践导向，提升人才培养与产业需求适配度。影视产业是实践性强的行业，人才培养质量高不高，最终要看能否适应真实产业环境。要推动教学场景向产业场景延伸，依托影视基地、文化园区、传媒机构、制作企业，构建校外实践共同体，让学生参与真实生产流程，全面把握从前期策划到内容开发、拍摄制作、后期传播、市场运营的完整链条。创新开展项目化教学，围绕纪录片创作、短剧开发、城市文化传播、影视文旅融合等具体项目，组织跨专业团队协作，提升学生综合实战能力。同时，影视人才培养不能停留在“完成作品”层面，更应注重其组织协调、资源整合、沟通表达、时间管理等综合职业能力培养。此外，还要重视区域资源转化。重庆依托西部陆海新通道建设、成渝地区双城经济圈建设，放大影视文化活动集聚效应，持续增强文化产业发展活力。高校应主动对接区域发展需求，把地方文化资源、产业平台资源转化为育人资源，推动人才培养与区域产业升级双向赋能。

　　完善协同机制，构建开放共享的人才培育生态。复合型人才培养是一项系统工程，仅靠高校单向发力难以形成长效机制，必须坚持系统观念，推动教育链、人才链、创新链、产业链深度融合，构建协同育人新生态。一是平台共建是基础。平台建设不能仅停留在挂牌层面，而应建立稳定运行机制，使其真正成为人才培养的重要支撑。高校、科研机构、文化企业应围绕影视技术研发、内容创新、成果转化等方向共建合作平台，推动资源开放共享。二是师资优化是关键。复合型人才培养需要复合型教师队伍。既要加强高校教师实践能力建设，推动教师深入行业一线了解产业变化，也要完善行业导师参与机制，把具有丰富实践经验的编导、制片人、技术专家等纳入师资队伍，促进教学内容与行业前沿同步更新。三是评价改革是保障。影视人才培养不能简单以论文数量、单一作品作为评价依据，而要更加注重过程表现、实践能力和创新成果，把学生解决实际问题的能力纳入评价体系，形成更加科学合理的育人导向。

　　（作者单位：重庆工商大学艺术学院）