政绩观是对政绩的根本观点和总的看法，是党员干部世界观、人生观、价值观在干事创业、履职用权中的集中体现。当前，树立和践行正确政绩观学习教育正在深入扎实开展。检验学习教育的成效，一个重要标尺就是看它能否与中心工作紧密融合，做到两手抓、两促进。少数干部仍然存在“学归学、做归做”的知行脱节现象，学用“两张皮”制约了干部能力提升与事业发展。破解这一难题，关键在于推动学习教育与干事创业相互赋能、同向发力，以学促干、以干践学，在深学细悟中筑牢思想根基、在知行合一中展现担当作为。

　　以学促干，把学习教育成果转化为攻坚克难本领。心领神会明方向，笃实好学增实效。学习教育首先要回答“往哪干”的问题。高质量的学习，不是知识的简单堆砌，而是方向感、方法论与执行力的有机统一，让干部看得清方向、拿得出办法、提得起效率，真正实现以学促干。“心领神会”蕴含认识论与方法论的统一，折射出“领悟—转化—执行”实践链条，要求干部不止于读原文、悟原理，更要跳出文本、走进实践，结合本地实际和岗位职责进行深度转化。“笃实好学”本质上是对实践与认识辩证关系的自觉遵循，也是中华优秀传统文化中“知行合一”思想在新时代的创造性转化与创新性发展。“坚持在干中学、学中干”，既是对马克思主义实践观的继承，也是对“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”传统治学路径的升华。唯有持续学习，掌握事物发展规律、灵活运用政策工具、预判风险演变路径，才能在复杂局面中快速反应、精准施策。学得好，才能干得快；干得快，才能效果好。这正契合了“实践—认识—再实践—再认识”的认识论循环，推动干部在学习中提高思想认识、在实践中实现能力跃升。

　　以干践学，在干事创业一线检验学习教育成效。学习教育的最终目的在于运用。干部学得怎么样，关键要看在实际工作中敢不敢担当、能不能成事、会不会落实，真正实现“以干践学、以干验学”。一方面，开展学习教育是为了更好地干事创业、推动发展，最终要把学习教育成效转化为实实在在的业绩。武装头脑、指导实践、推动工作，落脚点在指导实践、推动工作；学懂弄通做实，落脚点在做实。“敢作善为”既是一种态度，更是一把检验标尺。只有将所教所学用于实干，在实践中经受考验、在实战中真知真学、在实干中不断优化，才能实现学习教育的最终目的，形成“实践—认识—再实践—再认识”的完整闭环。另一方面，干事创业要的是真效果，而不是“花架子”。党员干部必须真抓实干，力戒形式主义。形式主义的突出表现之一就是“学习仅仅是走过场、装门面、做样子”。久而久之，学习成了“打卡”、落实成了“留痕”。因此，要以求真务实促发展，把干部从无谓的事务中解放出来，把时间和精力用在解决实际问题上。要建立健全容错纠错机制，为敢于担当、能干实事的干部撑腰鼓劲，切实把学习教育成果转化为推动高质量发展的实际成效，真正做到学思用贯通、知信行统一。

　　学干融合，构建双向赋能、螺旋上升的长效机制。学习教育与干事创业不是先后关系，更非对立关系，而是互为前提、相互促进的有机整体。真正的学习是“干中学”，真正的实干是“边干边学”，二者在实践基础上实现内在统一。学习与实干不是割裂的两个阶段，而是同一过程的两个方面。面对新任务，先通过学习教育吃透政策、掌握方法，这是从实践到认识的第一次飞跃；接着在干事创业中运用复盘，把遇到的问题转化为再学习的课题，这是从认识到实践的第二次飞跃；任务完成后及时总结经验教训，提炼可复用的方法论反哺知识体系，则开启了更高层次的认识循环。如此循环往复，学习因实干而生动，实干因学习而高效。“螺旋上升”是对学干融合、相互促进规律的深刻把握，蕴含着否定之否定规律的辩证法。它不是简单的“学一点、干一点”的线性累积，而是每一次学干循环都在更高的起点上推进，学习了新理论，干出了新业绩；新的业绩、新的问题又催生对新知识的渴求。这种循环不是原地打转，而是螺旋式上升。“在干中学、学中干”，就是要避免经验主义与教条主义两种偏向，推动认识与实践在矛盾运动中不断迈向新的高度。实现这一目标，既需要建立“学用转化”机制，把干部运用所学解决实际问题的成效作为考核重点；也需要将鲜活的经验教训及时转化为培训教材，让干部敢于在学中干、在干中学，实现学习教育深一分、干事创业进一程。

　　（作者单位：重庆电子科技职业大学党委组织部，本文为重庆市教委人文社科研究项目：23SKSZ088成果）