习近平总书记强调，教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。这一重要论述为教育强国建设指明了方向和路径。全市教育大会也指出，要重塑提升教育数字化治理能力，有序推进教育开放，全面增强教育高质量发展活力动力。教育数字化是教育现代化的基础工程，是数字驱动的教育理念、过程和结果的全面深刻的系统变革，要准确把握教育数字化的网络观念、整体观念、迭变观念、风险观念，系统推进重庆教育数字化发展，助力加快建设新时代教育强市。

　　以网络观念推进教育数字化联通。一是以互联思维推进教育数字开放。互联是数字的内在需求，也是教育的内在需求。课堂、校园应当开门育人，教育数据应当流通分享，算力算法应当开源透明，教育生态应当开放包容，促进科技创新和人才培养。应增强各教育要素之间的智联力，为各方共建共享数字教育创造条件。二是以在线思维推进教育数字在场。在线使教育资源可以被无限利用，使师生从单纯的资源消费者变为资源使用者、创造者和贡献者，使“资源库”变为具有成长性的“资源池”。在线具有数字放大功能，教育应通过“上网”更好地创造和分享“互联网+”“人工智能+”“大数据+”等数字模式。三是以交互思维推进教育数字化共享。在网络交互驱动下，教育数字化从“上线”“上云”延伸为“上链”。应加强教育的空间、要素和结构耦合，增强数字教育系统的整体性、有序性、动态性和目的性，促进耦合性共享。应树立共享与创新的认知，促进具有增强效应和增值作用的教育共享。应大力增强师生、家长、管理者、行业人士等教育利益相关者的数字共享素养，驱动教育数字化发展。

　　以整体观念推进教育数字化融合。一是以协同思维凝聚教育数字化共识。教育数字化涉及众多主体，需要增强参与者之间的透明性和开放性，在政策、机制、技术创新等方面协同发力。应加强内部协同，围绕数字化需求建立跨职能的数字化创新团队，构建一体化数据交互网络，促进人机协同。应加强外部协同，构建政产学研用一体化协同机制，探索教育数字化多元协同格局。二是以整合思维推进教育数字集成。促进目标整合集成，达成教育数字化发展在目标和行动上的协调一致；促进数据整合集成，推动教育大数据孕育深度见解、生产专门知识、支撑合理决策；促进体制机制整合集成，促进教育组织内部和内外部合作配合；促进技术整合集成，建设“云网数端”技术集成、数据共享、应用协同、一体交互的数字技术体系。三是以信任思维推进教育数字融合。教育数字化的各方主体应通过开放、参与、共商、共建、协作等形式，以技术融合驱动数据融合，以数据融合优化业务融合，以业务融合改善服务融合，打造共在、互信、互惠、共进的数字教育嵌融共生体。

　　以迭变观念推进数字教育持续发展。一是以敏捷性思维推进数字教育超前识变。教育数字化是一个动态过程，应当大力提升数字教育的环境敏捷性、需求敏捷性、技术敏捷性、机会敏捷性等。紧密围绕教育业务场景和任务目标，培养敏捷型个体，打造敏捷型团队，建设敏捷型组织，构建敏捷工作模式，增强教育的流变性。二是以适应性思维推进数字教育积极应变。教育数字化应适应需求的多样化，对数字教育涉及要素和对象进行精准治理，推动数字教育场景化发展。加强对教育组织成员进行数字技术发展趋势、数字化转型知识、数字生存技能的教育培训，深化组织成员对数字技术与教育融合规律的认识，促进组织成员主动应变。三是以韧性思维推进数字教育主动迎变。应当以底线思维提升危机防御能力、抗压能力、止损能力、修复能力等各种抗逆能力，增强数字教育发展的应变性、稳定性、冗余性、及时性。提升教育数字化发展的持续性，建立立足长远的数字化发展考核评价体系，不断巩固教育数字化发展的阶段性成果。

　　以风险观念推进数字教育健康发展。一是以风险均衡思维推进数字教育平衡发展。教育数字化应评估损失和收益，维持合理的风险治理效用，在风险治理的严格性与试验创新的包容性之间寻找平衡点。要注意维持技术价值、教育价值、社会价值和人文价值的均衡以及多元主体的利益均衡，综合考虑面向稳定需求的传统模式和面向创新需求的敏捷模式，根据教育数字化战略和实际状况进行统筹安排。二是以风险发展思维推进数字教育积极发展。面对教育数字化的风险，我们应因时因势对风险进行合理的引导转化，以发展防范风险，接受数字技术产品和服务的不确定性，淡化对其短期“市场”表现的关注，以追求长期回报为目的，向数字技术发展提供持续的资金、专业知识和经验支持。三是以风险综合治理思维推进数字教育持续发展。教育数字化发展风险是多层面、多类型的。在治理目标上，既要着眼于未知风险预判和前置引导，也要着眼于现实风险处置与转化；在治理结构上，应搭建合作空间，丰富互动形式，形成相互补位的治理共同体；在治理环境上，应加强对数字教育技术的知识产权保护，建设教育数字化安全治理体系、伦理道德体系和思想文化体系。

　　（作者分别系四川外国语大学教育规划与评估院院长、教授，重庆城市管理职业学院党委学生工作部部长、副教授）