11月24日，国际著名教育家、诗人、中国古典文学研究泰斗叶嘉莹女士，因病医治无效，在天津逝世，享年100岁。

　　这是中国教育界、学术界和国际文化交流领域的巨大损失——叶嘉莹最后任教的南开大学，将她对教育的贡献排在了首位。

　　叶嘉莹说过，一生“只为一件事而来”，那就是中国诗词的创作、研究和教育。1924年，她出生于北京的一个书香世家，自幼随长辈吟诵古诗词；1945年，叶嘉莹走上三尺讲台，此后一甲子，她对中国古典诗词的传授从未间断。90岁生日时，她说：“如果人有来生，我就还做一个教师，仍然要教古典诗词。”叶嘉莹用整个人生的热爱，彰显出古典诗词的巨大魅力，更通过倾其所有的教授，将诗词的种子播进了无数人的心田。她走了，但以诗育人的事业仍在继续。

　　作为一名教师，我的许多学生会在将来如叶嘉莹一般，走上古诗词教育的讲台。古诗词是中华文明的瑰宝，教出更多能教好古诗词的学生，教出更多立志“白昼谈诗夜讲词”的学生，是我作为一个教师，与叶嘉莹殊途同归的向往。

　　把古诗词教好，靠的是浸染，而不是灌输。在观察中，我发现当下的古诗词教学，还存在一些问题。如，沉闷的课堂氛围，让学生难以身临其境感受古诗词的韵味和意境；教学方法相对陈旧，简单的词句释义、背景分析，不足以实现诗词的育人之用……这些问题表明，诗词教学亟需打破陈规、升级价值，用自然而然的熏陶，来代替一板一眼的说教。

　　以诗育人，要以情动人。情从何来？调动感官。正如叶嘉莹以吟诵的方式带领学生体验诗词的韵律，后来人也应思考，如何综合运用音乐、美术等通感手段来营造诗词课堂氛围。例如教《夜雨寄北》，就不妨通过音乐、歌声，引领学生穿越时空，去置身于秋雨绵绵的巴山夜，切身感受诗人对重逢的渴望，让学生真正被诗词所打动。

　　以诗育人，要以美化人。古诗词，是一种综合性的美学，涵盖形式美、音律美、意境美、情感美等多个层面。卓越的古诗词教育，往往能启迪人对美的主观把握和主动追求。所以，古诗词的教育者，首先就要提升自身的审美素养，像叶嘉莹独创“弱德之美”一样，培养自己独特而敏锐的审美能力，悟透诗词的美学精髓，进而将其授与学生。

　　以诗育人，要以融达人。生活处处皆有诗性，古诗词教育不只能在语文课进行，不只能在校园里进行。新课标指出，要培养学生文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四大核心素养，这对古诗词教学改革提出了更高要求。我认为，“乐”“画”“舞”等学科，都能与古诗词教学融合进行。关键在于，教学者要找到合适的切口加以实践。

　　寓教于诗，有教无类。从大洋彼岸归国讲学，又自中国出发携诗出海，叶嘉莹的教育足迹遍布高校、中小学、幼儿园，教过的人涵盖学生、企业家、政府官员……叶嘉莹是诗词的使者，也是教书的匠人、教育的楷模。她留下的事业，将由我们继续传承，发扬光大。

　　（作者系宿迁学院副教授）