习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示强调，要以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基，把道理讲深讲透讲活，守正创新推动思政课建设内涵式发展。这一重要指示为新时代学校思政课建设提供了根本遵循、指引了正确方向。革命文化是中国特色社会主义文化的重要组成部分，蕴含着先进的科学理论、崇高的理想信念、不屈的革命意志、无私的为民情怀、艰苦奋斗的优良传统、不断革命的斗争精神，具有丰富的历史文化内涵，为思政课建设提供了深厚的力量根基。地方革命文化是各地生动、丰富的革命实践的体现，具有地域性、亲和性、多样性的优势。立足新时代，积极主动将地方革命文化融入思政课教学，有利于增强思政课的亲和力、解释力和吸引力。

　　增强思政课的亲和力。亲和力是指使人亲近，愿意接触的力量。地方革命文化是一地生动、丰富的革命文化形态，是青年学生“家门口”的文化，与生活场域相关联，具有强烈的地域认同和天然的熟悉感、亲近感等优势。因此，各地的思想政治教育应当充分发掘、利用本地的革命文化资源，按照科学性原则将其积极主动融入思政课教学，通过唤起教育对象的“熟悉感”“亲近感”来增强思政课的“获得感”。如重庆高校的思政课教学，可以把当地丰富的革命文化资源融入《中国近现代史纲要》课程教学，在《中华民族的抗日战争》这一章教学设计中，突出中共中央南方局，引导青年学生更深切地理解“中国共产党是抗日战争的中流砥柱”这一重大命题。简言之，把曾经发生在当地的革命事件，生活战斗在当地的革命人物，留存在家周围的革命遗址等丰富的、熟悉的素材有机嵌入思政课教学，切实提升思政课的亲和力，拉近“理论”与学生的距离，更好发挥思政课的育人功能。

　　强化思政课的解释力。思政课的本质是讲道理，只有把道理讲深、讲透、讲活，才能有效引导青年学生深刻理解马克思主义理论，掌握马克思主义的世界观和方法论。青年学生对理论知识、抽象概念、价值观念的理解、把握存在一定困难。要解决理论抽象性的困境，把道理讲深、讲透、讲活，就必须注重理论、道理背后的“事实”支撑。地方革命文化具有真实性、生动性、情境性、具体性，是生动鲜活的思政教育元素。可以结合地方革命文化中的经典故事、英雄人物、历史遗址，以具体的事件、鲜活的人物来阐释理论、说明道理，从而增强思政课的解释力、说服力，实现把道理讲清楚的目标，促进思政课提质增效。如可以结合青年聂荣臻为“拯父老出诸水火，争国权以救危亡”“四万万同胞之均有衣有食”赴法勤工俭学的故事，讲清楚中国共产党人的初心使命。联系“甘为革命马掌铁”的中共重庆地执委首任书记杨闇公的事迹，对“中国共产党为什么能”作出深刻解答。讲授近年来重庆经济社会发展取得的重大成就，让学生深切领悟“中国特色社会主义为什么好”的重大命题。

　　提升思政课的吸引力。有吸引力的思政课才能引起学生的关注，才能吸引他们积极主动参与到教学活动中，与思政课同频共振，最终达到认识真理、掌握真理、信仰真理、捍卫真理的效果。地方革命文化既包括遗物、遗迹、遗址等物质形态的文化资源，又包括革命事迹、革命文献、革命文艺、革命精神等非物质形态的文化资源。把这些元素创造性地融入思政课教学，不仅有利于丰富教学内容，打破课程“空洞说教”的刻板印象，还能提升思政课的吸引力，激发青年学生的好奇心和探求欲。地方革命文化承载着当地波澜壮阔的斗争实践，记录了一方可歌可泣的英雄事迹，构筑起更为牢固的共产党人的精神家园。当家乡的英雄人物、历史故事、遗址遗迹、革命精神“走进”思政课后，道理变得更有“温度”，理论变得更有“形象”。要打造“行走的思政课”，走进红岩村、渣滓洞、白公馆等，让思政课活起来、实起来、强起来，激发学生强烈的情感共鸣，进而在无形中增强对思政课的亲近感，不断增进对党的创新理论的认同。

　　（作者单位：重庆市中国特色社会主义理论体系研究中心四川外国语大学分中心，本文为重庆市教委人文社科研究项目：22SKGH255成果）