育仁中学以“仁爱”教育铸就学生美好人生

王军老师在学校科技馆给同学们讲解科技知识

　　两江新区核心、重庆主城区唯一的全国历史文化名镇——龙兴，不仅拥有深厚的历史文化底蕴，同时也是一块教育热土，巴渝历史名校、两江新区优质高完中重庆育仁中学就坐落于此。

　　自1945年创立以来，育仁中学风雨七十余载，始终坚守办学初心，为社会培养了一大批志士仁人和栋梁之材。近年来，面对“双减”政策、新高考和新课程改革带来的新形势、新挑战，育仁中学秉承“仁爱”教育理念、“育仁育心，日新月异”办学理念，聚焦“谁来教、教什么、如何教”三个根本问题，统筹推进教师能力提升、课程体系建设、课堂教学改革等工作，深化“三教”改革，悉心构筑教育教学高质量发展的“四梁八柱”，不断开创教育教学提质增效新局面，成为特色鲜明、育人有道的品牌强校。

　　强化师资

　　打造高素质创新型教师队伍

　　教师队伍是教育强国的第一资源，是科技强国的关键支撑，是人才强国的重要保障。重视教师队伍建设，向来是国家教育改革与发展政策的重中之重。

　　在育仁中学，有用爱浇灌每一个孩子的“万能”班主任罗贤均；有创新教学方式，点燃学生数学思维的火花的“知心大哥”沈华；有时刻关注学生心理变化的市级骨干教师陈健；有充满朝气，与学生亦师亦友的青年教师马纯真……在教学上，以情动人；在教育上，以爱育人；在交流中，以诚待人；在做事时，以仁为本，这就是育仁中学教师的群像。

　　在教育竞争力比拼日益激烈的当下，育仁中学强化师资力量、夯实教育基础的“密码”到底是什么？

　　“教师专业成长是学校优质教育的根本保障，强教必先强师。学校始终坚持把教师队伍建设作为基础工作，在教师队伍建设和教师专业发展上持续发力，厚植教师成长沃土，着力打造一支有仁爱之心、优良素质、创新精神的教师队伍。”学校相关负责人回答。

　　新教师是学校教师队伍的新鲜血液，也是学校可持续发展的源头活水。为帮助新教师快速站稳讲台，育仁中学不断完善“青蓝工程”工作机制，出台《重庆市育仁中学校青蓝工程实施方案》，安排新教师与指导教师结对发展，并按方案实施考核，全方位打磨促成长，把新教师变“老手”。

　　站上三尺讲台后，育仁中学对教师专业能力也是紧抓不懈。学校积极组织教师参加国培、课题主研人员培训、骨干教师培养对象培训等教师培训；定期开展教师基本功大赛、教学技能竞赛、优质课大赛、教师论坛等活动，通过经验交流、评选骨干、表彰典范等形式，打通教师成长“高速路”，激励教师不断提高自身教育教学水平。

　　落在实处的强师举措让教师有所兴、有所得，优质师资不断涌现，厚积教育高质量发展的底气和实力。据统计，学校现有正高级、高级职称教师45人，市区名师、学科带头人、骨干教师51人、另有1人入选重庆市第二批教育家型教师和校长培养项目（已结业）。近3年，学校教师在国家、市区级竞赛活动中获奖400多人次。

　　优化课程

　　构建“仁爱”特色育人体系

　　精心育人，需关注每一个学生个性差异。这种关怀在育仁中学“仁爱”课程体系中体现得淋漓尽致。

　　“我们培养学生，既要有强烈的爱国情怀，也要有放眼世界的气魄；既要有良好的学问才识，又要有健康的体魄和积极的心态；既要有博学多才的优良素养，还要有独特的个性特长。”育仁中学相关负责人表示，学校坚持“仁爱教育”办学思想，以学生发展为目标，建设了具有学校特色的“仁爱”课程体系，将国家课程、地方课程、校本课程三者有机整合，为学生全面发展、自主发展和个性发展提供广阔空间与无限可能。

　　育仁中学以课程标准和考纲为核心，邀请渝北区教师进修学院专家，借力区中心教研组力量，指导学校教研组、备课组对国家课程和地方课程进行二轮开发，编写《育仁导学案》，高效达成国家课程与地方课程规定的学习目标。

　　以“仁爱教育”思想为指导，学校先后组织开发撰写了《中华美德十二讲——仁者育仁》《中国古代科技二十讲》《育仁中学知识产权教育校本教材》《STEAM教育校本教材》《育仁文萃》等多部校本教材，开发特色校本课程20多门，涵盖德智体美劳各方面。

　　此外，学校还开设了重庆码头、家乡风土人情、编程设计、合唱团、舞蹈队、体训队、“育仁”文学社、爱心接力小组等社会生活类、文化传承类、科技创新类、艺术修养类、身心素质类、社会服务类校本选修课。

　　特色课程琳琅满目，学生梦想扬帆起航。育仁中学紧紧扭住课程改革这一关键环节不放松，构建“仁爱”特色育人课程体系，让每名学生在学习中都能具有责任意识和主人翁精神，努力成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。学校“领先世界的中国古代科技”特色课程，已被评选为重庆市特色精品课程，STEAM课程教育项目是渝北区首批科创教育示范学校项目，先后获得重庆市知识产权教育示范学校、渝北区科技教育先进集体、渝北区传统体育运动示范学校等荣誉。

　　深耕课堂

　　创新“三段九步”教学模型

　　“请从元素化合价角度观察分析，上述化学方程式中有什么特征？”在育仁中学党委书记许开忠授课的高中化学《氧化还原反应》示范课中，许开忠从学生的难点化合价入手，将整个课堂分为两条线，暗线为对氧化还原反应认识的发展线，明线为从多个角度认识氧化还原反应的知识线，步步进阶，引导学生在课堂上掌握氧化还原反应知识点。

　　党委书记带头上课改示范课，足以窥见育仁中学抓课堂教学改革力度之大。

　　在“双减”政策、新高考改革背景下，“减负提质在课堂”“向课堂要效益”成为全体育仁教师的共识。

　　如何变革“教”与“学”，提升课堂教学质量？育仁中学探索构建出“三段九步”课堂教学模型。

　　“三段九步”课堂教学模型以学生为主体，通过课前自主学习，课中合作探究，课后反思巩固三个阶段，重点围绕“自主预习、学案导学、问题生成、创设情境、互动解疑、归纳拓展、反思促学、练习巩固、过关检测”九个步骤，将课前、课中、课后有效整合，促进学生学习和思考，引导学生科学构建学科知识体系，提升学习效率。

　　例如，在归纳拓展环节，教师引导学生总结本节课所学知识，明确知识的适用范围及其注意事项，以精选习题牵引学生运用新知识解决问题，以习题对知识进行层次化的深度拓展。“这一环节的特点是讲练结合、及时反馈、快速评价，使各层次学生在原有水平上均有所得，整体提升思维品质。”学校相关负责人表示。

　　为进一步优化“三段九步”教学模型，学校教导处、教科处围绕“三段九步”课堂教学模型常态化开展校本教研活动，带动全校教师参与课堂教学改革的积极性，使之更具操作性、实效性、灵活性，更好帮助学校教师从“学模”“用模”“优模”到最后“脱模”，塑造独具特色的教学风格。

　　课堂改革创新有为，喜人变化可见可感：教师更善教，学生更乐学，课堂更灵动。学生将在课堂上形成的能力拓展到课外，在各级各类学科竞赛、科技创新大赛、自然科学体验竞赛、创新作文大赛等竞赛活动和各项专利申请中屡获佳绩，教学工作获上级主管部门高度肯定，教育质量得到社会各界广泛认可。

　　育仁中学以做实、做大、做强现代教育的气度和襟怀开展教育教学综合改革，推动学校教育教学提质增效，探索形成教育改革的“育仁范式”“育仁经验”。未来，学校将在“仁爱”教育理念引领下，踔厉奋发、赓续奋斗，持续推进教学改革的生动实践，不断满足人民群众对优质教育的期盼。

　　谭茭 陈锐 图片由重庆育仁中学提供