加快推进重庆乡村精神文明建设的三重进路以高质量党纪学习教育助推“红岩先锋”变革型组织建设扎实开展党纪学习教育要在“三个坚持”上发力以“三聚焦”强化乡风文明建设推动党纪学习教育走深走实要增强“四个定力”
第006版:思想周刊·新论
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加快推进重庆乡村精神文明建设的三重进路
以高质量党纪学习教育助推“红岩先锋”变革型组织建设
扎实开展党纪学习教育要在“三个坚持”上发力
以“三聚焦”强化乡风文明建设
推动党纪学习教育走深走实要增强“四个定力”
    
 
重庆日报
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2024 年 06 月 03 日 星期 放大 缩小 默认 
深入学习贯彻习近平总书记视察重庆重要讲话重要指示精神

扎实开展党纪学习教育要在“三个坚持”上发力

李玲玉

  纪律是党的生命线,纪律严明是党的光荣传统和独特优势。党纪学习教育是加强党的纪律建设的重要举措。新时代新征程,面对新形势,肩负新使命,要坚持以严的基调、浓的氛围、实的导向高质量开展党纪学习教育,持续加强党的纪律建设,为推动全面从严治党向纵深发展、解决大党独有难题、实现中国式现代化提供坚实的纪律保障。

  坚持严的基调,强化遵规守纪的底线意识。党纪学习教育要准确把握目标要求,从严开展,切实推动党员干部把遵规守纪刻印在心,树立正确的权力观、政绩观和事业观。一要严责任。明确各级党委(党组)履行党纪学习教育工作的主体责任,明确各级党组织党纪学习教育的负责人责任,强化党支部的政治功能和组织功能。领导干部要带好头、立标杆、作表率,发挥示范引领作用。各级党委(党组)对必学内容按专题设定时间节点,通过读书班、专题党课、主题党日、宣讲辅导等形式有序组织开展党纪学习教育,确保党纪学习教育落实落地。二要严教育。深入学习习近平总书记关于加强纪律建设的重要论述,延伸学习应知应会党内法规和国家法律知识,重点学习修订后的《中国共产党纪律处分条例》,紧扣党的政治纪律、组织纪律、廉洁纪律、群众纪律、工作纪律、生活纪律,坚持原原本本学、逐章逐条学,让每位党员干部知行知止、令行禁止,提升政治定力、纪律定力、道德定力、抵腐定力。三要严监督。把党纪学习教育开展情况作为政治监督的重点任务纳入日常监督,明确监督人员、监督对象、监督内容、监督方式、监督要求等,对领导责任、工作落实、学风情况、学习效果等进行全方位检查,推动党纪学习教育高质量开展。

  坚持浓的氛围,锤炼忠诚干净的政治品格。纪律是明确日常言行的戒尺。党的各级组织要积极探索纪律教育经常化、制度化的途径,把党纪学习教育融入日常、抓在经常、落在平常,营造浓厚的学习氛围,推动党纪学习教育常态化长效化。一要深化思想认识。各级党组织要深刻认识党纪学习教育对坚定拥护“两个确立”、坚决做到“两个维护”的重要意义,提高政治站位,构建学习教育机制,以制度化助推党纪学习教育走深走实,增强党纪学习教育的政治自觉,营造人人主动学的氛围。二要创新学习教育方式。在读原著、学原文的基础上,坚持专家解读、个人自学、领导领学、支部共学、分层研学、实战检学多方联动,正面引导和反面警示双向发力,将线上精品课程、党史教育资源、文化建设和党纪学习教育相互融通,提升党纪学习教育的吸引力和亲和力,营造人人乐于学的氛围。三要分级分类开展党纪学习教育。坚持抓主线和抓重点相结合,在面向全党开展党纪学习教育的同时,聚焦年轻干部、关键岗位干部等重点对象的纪律培训。同时根据党内纪律建设的实际情况,针对不同的教育对象和存在问题,在教育内容和教育方式上因事而化、因时而进、因势而新,提升党纪学习教育的针对性,营造人人便于学的氛围。

  坚持实的导向,提振干事创业的精神状态。严明的纪律是共产党人取得成功的密钥。党的纪律建设是中国特色社会主义建设的重要保障,新时代开展党纪学习教育必须坚持实的导向。一要求真务实。基层党委要破除形式主义和官僚主义,对所辖党支部的党纪学习教育进行把关,对可能出现的被动式应对学习、应付式突发学习等形式主义问题进行预判和防范,将党纪学习教育和为基层减负相结合,坚持问题导向和结果导向相结合,规避以形式化、表面化的行为来评判党纪学习教育成效,避免党纪学习教育成为“一阵风”、沦为“两张皮”。二要联系实际。对照《中国共产党纪律处分条例》的各项规定,把工作摆进去,把职责摆进去,进行自我审视、自我检查、自我反省,及时发现问题、整改问题,不断自我净化、自我完善、自我革新、自我提高。同时立足实际,用身边事教育身边人,抓好以案促学、以案说纪,提升党纪学习教育的时代性和感染力,让全体党员受警醒、明纪律、知敬畏、存戒惧、守底线,增强纪律意识,提高党性修养。三要追求实效。坚持结果导向,把严守党纪要求和推进工作相结合,切实做到真抓实学、学有质量、学出实效,做到学用贯通、知行合一,用党规党纪校正思想和行动,将思想和行动统一到党中央决策部署上来,将政治纪律和政治规矩落实在工作生活中,做到心有所畏、言有所戒、行有所止,凝聚干事创业的精气神。

  (作者单位:重庆工商大学马克思主义学院,本文为重庆市教委人文社科研究项目成果)

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