习近平总书记在参加江苏代表团审议时强调，深化科技体制、教育体制、人才体制等改革，打通束缚新质生产力发展的堵点卡点。发展新质生产力，必须加强科技创新，特别是原创性、颠覆性科技创新，关键是要加快实现高水平科技自立自强，打好关键核心技术攻坚战，使原创性颠覆性科技创新成果竞相涌现。为此，必须加快建设教育强国、科技强国、人才强国，通过进一步深化教育体制改革，促进人的全面发展，培养一批动手能力强、有好奇心、有使命感的科技创新人才。

　　加强青年人才自主培养。加强新时代青年科技人才的自主培养，既能够为应对科技变革和产业变革提供源源不断的创新动力，又能为推进发展新质生产力储备更多的关键领域人才。一要营造青年科技人才培养的良好生态。发挥组织保障和协调作用，了解青年科技工作者在工作、生活上的实际困难，全力做好保障协调工作。尊重青年科技人才的成长规律，营造公平公正、可上可下的良性竞争环境，杜绝不良竞争和违背科学精神的现象发生。二要积极主动为青年科技人才创造平台。给予政策上的倾斜与支持，让青年科技人才工作在顶层布局上具有科学性和可操作性。瞄准“卡脖子”的基础研究和科技攻关领域，建立符合这些领域的人才选拔体系，逐步打破学术出身、背景、工作经历、年限和奖项荣誉等固有评价体系，不拘一格使用能够破局和破题的人才。三要补齐紧缺领域青年科技人才培养短板。围绕国家重点领域，及时调整专业设置，设立一批包括大数据、人工智能、航空航天等在内的紧缺专业学科。建立政府、科研院所、高校、行业企业协同的创新培养模式，打造多元、先进的师资队伍，实现“教得新、学得实、做得对”的产学研一体化联动。

　　构建拔尖人才培养体系。构建中国拔尖人才培养体系，走好拔尖人才自主培养之路，是落实人才强国战略，更好发展新质生产力的关键。一要加强拔尖人才教育政策的顶层设计。深入实施科教兴国战略、人才强国战略，充分发挥制度优势，从顶层设计开始，以新型举国体制来促进各类拔尖人才全链条培养和发展。厘清拔尖人才教育的整体性目标，并据此制定一揽子针对不同政策目标、调适对象和方向领域的拔尖人才政策，形成政策的协同效应。二要形成多主体协同的网状体系。不同学段的学校按照人才成长的客观规律，做好本阶段拔尖人才的甄别和培养工作。学前教育对天资卓越的儿童保持敏感，基础教育进行大规模甄别和个性化培养，高等教育针对拔尖人才的天赋领域进行专业化培养。三要营造良好的拔尖人才培养环境。宏观层面，在全社会加强价值观教育，营造尊重知识生产、鼓励创新、宽容失败的舆论环境。中观层面，教育行政部门应当超越市场价值逻辑，赋予高校充分的办学自主权，鼓励其按照学术逻辑办学。微观层面，高校应当尊重学术研究和人才成长的客观规律，改革科研评价体系和薪酬激励体系，为教师安心开展科学研究和拔尖人才培育工作创造条件。

　　创新技能人才培养路径。高技能人才是技能型社会建设的关键主体，也是推动新质生产力发展的技能支撑。一要完善专业布局动态机制。通过产教融合的模式引领职业教育供给侧改革，构建“教育—市场—政府—中介组织”的协同治理格局，建立行业人力资源需求预测制度，按期发布行业市场人才需求预测报告，促进校企需求精准对接。二要完善产教融合灵活运行模式。提高职业教育对产业的服务质量，开展产教融合典型案例的征集、推广与应用。健全激励机制，学校可从校企合作中获得相应报酬并按规定自行分配，鼓励县级以上政府部门开展产教融合示范企业建设，对深度参与校企合作，成效显著的企业，予以表彰和相应的政策支持。三要完善产教融合评价体系。完善政府、企业、行业、社会和第三方等多元评价体系，突出社会和第三方评价的作用，针对不同考核对象与内容，采用过程评价、增值评价、调研访谈、数据分析等多种评价方法，结合主体自我评价、他人评价、第三方评价等多个维度，保障产教融合评价结果的客观全面与公正性。

　　（作者单位：重庆医科大学）