提质增效“四步走” 推动“双减”行稳致远
第018版:落实“双减”在行动 教育民生看得见 重庆教育“双减”两周年回眸
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提质增效“四步走” 推动“双减”行稳致远
    
 
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2023 年 12 月 01 日 星期 放大 缩小 默认 
北碚区教师进修学院
提质增效“四步走” 推动“双减”行稳致远

  北碚区中小学“家校社协同育人”综合作业设计推进会现场

  北碚教育博物馆内,老师们详细了解北碚教育历史

  北碚区基础教育扩优提质教师育人能力大赛

  促进“双减”落地暨基础教育高质量发展“五项工程”推进会

  “双减”工作是国之大计,是重大民生工程,关乎学生健康成长和人民群众切身利益。

  奋进正当时,“双减”稳落实。北碚区教委结合北碚区教育实际,围绕贯彻落实国家和市级层面关于“双减”的具体工作要求,以促进学生全面发展为导向,以减负提质、优质高效为目标,坚持校内校外综合施策,减负提质多向发力,推进教育领域综合改革,让教育回归公益、回归理性。

  作为教育研究“领头雁”,教学指导“智囊团”,教育改革“参谋部”,北碚区教师进修学院提高站位、积极作为,结合区域“双减”实际,创新实施育人能力提升、品质课堂培育、作业设计优化、学科阅读推进、评价改革研究“五项工程”,着力建设和推动“四品高质”育人课堂、综合作业设计与实施、全学科阅读、非书面质量评价,为基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区建设、国家中小学教育质量综合评价改革实验区建设加码添力,助力区域教育高质量发展。

  优质高效 打造“四品高质”育人课堂新生态

  兼善中学打造“朗朗书声”“竞静晚修”“本本精彩”等品牌活动、天府中学打造“生长课堂”、人民路小学打造“和谐课堂”……

  “双减”背景下,进一步提高课堂教学效率,提升学生学习质量,乃当务之急。北碚区创新推出促进区域基础教育高质量发展的品质课堂培育工程,以“四品高质”育人课堂建设为核心,在区域整体推进。

  所谓“四品高质”育人课堂,指的是以素养导向、五育融合为“高品位”目标定位,以和谐生动、流畅灵趣为“高品味”课堂生态,以双主共学、合作探究为“高品为”师生行为,以深度学习、创新实践为“高品维”育人成效。

  深耕“四品高质”课堂,聚智聚力促“双减”。北碚区教委、区进修学院、西南大学课程中心三方力量开展北碚区课堂教学现状调研,通过丰富“四品高质”育人课堂内涵,研制“四品高质”育人课堂评价工具,研制“四品高质”育人课堂教学设计模板,提炼“四品高质”育人课堂培育策略等途径,全面提升课堂育人质量。

  研制工具模板,助力课堂推进。学院组建研究团队从学科认知育人和多项融合育人两大模块入手,确立育人目标、育人内容、育人方式、育人效果4个观课维度以及18个观评课视点,研制北碚区中小学“四品高质”育人课堂评价表。以单元教学为基本设计单位,兼顾自然单元、重组单元两大类型,研制推广“四品高质”育人课堂教学设计基本模板。

  创新培育策略,深化课堂实效。学院通过差异化研训,指导学校完成“菜单式”研训课程表,组织学科教研员根据“菜单”对不同学校、不同教师进行精准讲座、教学指导、课堂打磨;指导各基层学校实施学科阅读,解决了学科阅读“读什么”“怎么读”“读得怎么样”等具体问题;举行“教学评一致单元作业、跨学科主题学习及校家社协同育人”的作业设计大赛,以作业设计的优化与创新,拓展学生学习场域和实践空间。

  把握课堂提质的关键环节,提升效率与品质,学院不断修正、改进、完善,形成“四品高质”的品质课堂北碚模式。

  携手合力 创新“校家社协同育人”综合作业

  作业是学校课堂教学活动的必要补充,科学合理有效的作业,能帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯。北碚区中小学的作业设计别出心裁、蕴含新意,让越来越多的孩子有了更多时间走出教室、走向户外,走向广阔天地。

  天生向阳小学的“我的北碚记忆·用行走丈量家乡文化”综合作业,围绕“文化坐标、追根溯源、抗战记忆”等内容,用“大小互嵌+长短结合”形式,推进作业创新。两江名居第二小学以“小米粒·大学问”实践类综合作业,通过认识米粒、制作美食、走进农耕,联动校家社三方,让学生了解美食文化,懂得劳动可以创造美好生活。王朴中学通过综合作业,将“红色”革命传统教育和“绿色”渝派花木蟠扎技艺串联起来,全力引导青年传承革命传统和文化传统。

  为深入推进“作业设计优化工程”,北碚区发布《重庆市北碚区中小学“校家社协同育人”综合作业设计与实施指导意见》,推进校家社协同育人,提升综合作业设计与实施的科学性、针对性和规范性,减轻学生学习负担与教师教学负担。

  “校家社协同育人”综合作业,是从学生的真实生活和发展需要出发,充分发挥“家庭、学校、社会”协同育人功能,整合教育资源,使学生通过探究、服务、体验等活动方式,培养综合素质,促进“五育并举”跨学科、综合性、实践性的学习活动。

  在北碚区教师进修学院指导下,全区各中小学以“多功能、活动化、成长性、轻负担”为目标,以学生主体、全面发展、综合育人、协同育人、实践体验为原则,依据准确设计、科学设计、灵活设计、合理规划的要求,形成校家社育人共同体,帮助学生实现自我提升。

  基于系统性思考,全区各中小学依托教育文件中对“学段目标”的要求,使作业目标指向明确、数量合理、结构清晰;分为日常作业、周末作业、假期作业和阶段作业,引导作业内容与作业目标一致,作业内容设计上更加灵活开放,作业内容难度适当、符合学生身心发展特点;以创作、记录、表演、探究等沉浸式、体验式、参与式,开展非书面作业及活动。

  北碚区以“校家社协同育人”综合作业,助力“双减”有序推进,引领学生“成为完整的人”,促进可持续发展。

  阅读服务 推进“学科阅读”撬动育人方式变革

  “学科阅读推进工程”是育人方式转变的有效途径,旨在激发学科兴趣、理解学科本质、锻炼学科思维、培育学科素养,为学生全面发展、素养积淀打下根基,也促进了“双减”的深入推进。

  在语文阅读中,以项目推进形式研究设计语文学科阅读活动课程,教师还对整本书展开阅读教学设计与研磨工作,强化整本书阅读任务;将学科阅读理念融入数学教学,教师结合数学教材、数学故事、数学家传记,引导学生了解相关文化知识,拓展数学思维能力;在道德与法治的学科阅读中,开展“三合”阅读、数字化阅读、绘本阅读,以健全学生人格,丰富学生精神世界,提高学生道德修养……

  北碚区教师进修学院通过拓宽和利用不同学科的阅读材料,加深学生对学科的理解,促进学生思维能力和表达能力的发展,帮助学生从学习阅读转变成阅读学习,进而培育学生的学科核心素养,让阅读成为陪伴学生终生的良好习惯。

  近年来,北碚区将青少年读书行动与教育教学有机结合,将“学科阅读推进工程”纳入“双减”工作计划,完善覆盖各学段的阅读服务体系,优化学校读书环境,提高“书香校园”建设水平,全面提升了北碚区中小学生的综合素质。

  学院相关负责人介绍,在学科阅读中,课程和教学是重点领域,引领学生阅读学科领域内的相关阅读材料,教师把学科阅读融入课程和教学,用阅读推动教学方式的变革,改变学生的学习生态。全区各中小学以学科阅读为着力点,引导学生进行跨学科阅读,以及运用不同的学科思维进行阅读,打通学科之间的壁垒,帮助学生找到喜欢并且适合自己的阅读和思维方式,或者引导学生尝试用多种方式进行思考,进而在精细化基础上实现全面和多层次发展,给学生提供更多的成长路径。

  此外,在学院牵头下,还开展了“北碚区学科阅读优秀成果评比”,研制了“北碚区中小学学生阅读素养”评估测试工具,进行了“学生阅读素养提升研究”专项招标课题研究、以及“全区中小学学生阅读”系列读书会或竞赛活动,形成了良好的学科阅读氛围。

  多元设计 构建“非书面质量评价”实施模式

  今年4月12日,北碚区两江云顶小学第二届“云之梦”数学文化节举行。此次活动聚焦“点线面体勾勒大千世界,加减乘除演绎无限苍穹”的主题展览充分展示了学校以“云文化”为核心文化,“云之梦”数学文化节、阅读节、艺术节、体育节、采果节等“五节”活动课程,为学生提供了自我展示的机会。

  在北碚区实验小学“强国有我,砺志少年爱家乡”非书面测试中,孩子们游历“语文乐园”,通过“家乡地名我能拼”“家乡诗词我能颂”等5个闯关活动,享受成长喜悦;来到“数学园地”,学生在“砺志少年会计算”“家乡建筑我会拼”“家乡发展我出力”等闯关活动中,体验知识的力量和乐趣;金兴小学以“互联网+五星评价”,为学生勾画“数字画像”,实现学生“星”成长……这是该区中小学创新非书面评价方式的多彩实践,类似这样的实践还有很多。

  作为全国中小学教育质量综合评价改革实验区,北碚区积极开展课堂教学评价、学业考试评价、学生综合素质评价。经过不断地发展,北碚区教师进修学院研制出了《北碚区小学非书面质量评价指导意见(试行)》,非书面质量评价体现各学科课程标准的评价理念,结合北碚区“全息育人”评价研究基础,既重视对学生获得的知识与技能的过程性和终结性评价,也进一步加大对学生在学生思维、解决问题能力、情感增长等方面的评价。

  紧紧抓住教育评价改革源头,学院以非书面质量评价发挥诊断学情教情、改进教学、评价教学质量等方面功能,指导各中小学将学生、班主任、学科教师、家长纳入非书面质量评价的主体之中,在学校文化引领下,结合区域特色、文化底蕴,创设相应的主题,制定覆盖学段任务的非书面评价考核方案,将日常学习态度评价、过程性评价与集中“项目任务”的表现性评价结合起来,形成融合多学科的知识、能力脉络,综合考查学生在具体情境中运用知识、解决问题的能力。

  此外,学院带动各中小学统筹协调部门、人员、物资等资源,充分运用家委会、学生自主管理团队等参与非书面质量评价工作,采用分项等级制和评语相结合的方式呈现非书面质量评价结果,将非书面质量评价的结果纳入学生全面发展评价之中,让评价更精准更科学。

  周珣 张骞月 图片由北碚区教师进修学院提供

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