高校实验室建设不仅体现一所高校的办学育人水平，也在一定程度上反映一个国家的创新实力。

　　4月8日，第58·59届中国高等教育博览会的主论坛之一——第六届高校实验室建设与发展论坛在悦来国际会议中心举行，来自全国各地的1000余名院士、专家、学者及教育界代表，围绕高校实验室建设与人才培养等展开了探讨。

　　要把实验教学作为培育人才的重要环节

　　如何推进新时代高校实验室建设与发展？中国高等教育学会副会长、中国工程院院士周玉分享了几点认识。

　　“首先，高校实验室要成为立德树人、创新人才培养的重要阵地。”周玉院士表示，人才是第一资源，国家科技创新力的根本、源泉在于人。高校实验室作为人才培养的重要载体和硬件平台，是培养青年学生知识应用能力、创设问题能力、实践动手能力、解决问题能力以及创新创业精神的重要基地。

　　在他看来，高校要把实验教学作为培育人才的重要环节，吸引优秀学生投身基础研究实践，特别是引导本科生早进实验室、早进课题组、早进科研团队，以高水平的科研支撑高质量的教育教学，培养造就一批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、创新团队。

　　其次，周玉院士认为，高校实验室要成为推进科教融合、协同创新的重要载体和平台，要以国家重大战略需求为导向，充分发挥高校实验室的科教优势，推动科教融合、协同创新，增强实验室服务创新发展的能力，不断探索完善灵活多样的多主体协同创新模式，优化布局，提升质量，建立更加高效的协同创新机制。

　　他还表示，要加强与国外高水平实验室交流合作，把高校实验室建成先进的科学研究与国际交流基地。

　　高层次思维思辨能力培养是人才培养的核心

　　高校应该培养什么样的人才？

　　北京大学生命科学学院教授、中国科学院院士赵进东在作报告时表示：“高层次思维思辨能力的培养是高校人才培养的核心，其中包括批判性思维能力和独立判断能力。”

　　另外，高校要对学生进行技能培养，包括获取知识、解决问题、自学能力等。只有做好了高层次思维思辨能力培养和技能培养，才能让学生拥有很好的创新能力。

　　赵进东还分享了一项有关中国高校学生批判性思维水平和进步情况的研究：中国和美国的STEM（科学、技术、工程、数学）学生的批判性思维水平在大学第一年时相近，但中国学生的批判性思维水平在大学的前两年没有进步，后两年明显退步，而美国学生的批判性思维水平在大学后两年取得很大进步。

　　“开展理工科人才培养方式的改革，我们有8个维度的举措，实验室建设是重要举措之一。”他表示，以2019年为例，全国高校拥有实验室5.75万个。这些科研平台应当更好地用于实验教学和人才培养，让高校从灌输式教学转变为探究式教学，从传授知识到引导学生建构知识体系、独立思考、研究性学习。

　　在他看来，很多东西没有固定的答案，需要学生通过实验等途径去研究探索，这样才能做真正的科研，做出真正的成果。

　　以“蜻蜓模式”培养未来的科技领军人才

　　论坛上，重庆大学副校长卢义玉教授作了题为《设备提质助力实验室发展，平台增效加速“双一流”建设》的报告，分析了大型仪器设备在“双一流”高校建设中起的基础支撑作用。

　　他表示，实验室是高校组织实验教学、培养学生实践能力、开展科学研究、激发学生创新精神和创新活力的重要基地。“一流的大学，需要一流的教学实验条件，就要不断推进教学实验室资源及条件建设。”

　　值得一提的是，如今，重庆大学积极构建了学生交叉创新中心，打造人才培养的新平台。

　　“我们把这种人才培养模式称作‘蜻蜓模式’。”卢义玉表示，正如古诗所说的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，希望学生就像早早察觉小荷尖角的蜻蜓，拥有对未来科技前沿和世界发展趋势的敏锐洞察力和捕捉力，成为适应、驾驭、引领、主导未来的科技领军人才。