近日，安徽省某高校教师陈某某，在某中学作感恩和励志演讲时，因鼓吹功利主义，发表“找外国人杂交出更好的基因”之类内容不当、三观不正的言论，当场被一同学上台抢麦制止。抢话筒的男生更是直言道“我们学习是为了中华民族伟大复兴”。

　　一些人不分青红皂白，将学生“抢话筒”的行为污名化。其实，这种行为本身，是基于主流价值观下独立思考后的行为，也是一种敢于质疑和改变不良风气的勇敢行为。学生的行动，让讲课老师明白自己演讲内容的荒谬，同时及时扶正了一部分懵懂学生的价值观念。

　　现有的教学系统，能够对教师的教学能力、专业知识进行筛选，但对“师学”与“师德”考核的程度很有限，这直接导致一些奇奇怪怪的言论有了发声渠道和市场。学生在面对违背正确价值观的内容输出时，敢于抢话筒、敢于反对，值得肯定。

　　当然了，跳出本场讲座的特殊场景，回归日常的校园教学秩序，“抢话筒”的行为应当转化为理性的表达。学生“抢话筒”，需要讲方式、分场合，而不是意见相悖就“横插一脚”粗暴打断，也不是做处处呛声的“杠精”。学生“抢话筒”，要有充足的底气，比如足够的知识储备和独立的思考能力，方能在“抢话筒”后输出有见地、有力量、有支撑的观点。

　　面对学生“抢话筒”，老师和学校不必过分紧张。对老师而言，不能闭目塞听，而要适当地把部分话语权向学生让渡，鼓励学生进行思辨讨论；同时，提高自身修养和知识储备，在学生提出不同意见时能“接得住招”，也“乐于接招”。对学校而言，不能“一刀切”地屏蔽学生声音，要给学生更多表达的机会，同时做好师风师德监督工作，不把“话筒”交给宣扬歪理的老师。

　　真理总是越辩越明。若学生对外界的声音，无论良莠全盘接受，只会在麻木中逐渐失去思考的能力。学生不畏辩、老师和学校不斥辩，这才是除却课本知识以外，学校能带给学生的更好的人文教育。

　　(作者系西南政法大学学生)