本报讯　（记者　沈静）上完《手指》这一课后，两江新区星湖学校教师赵颖若有所思：“这堂课我们班学生专注力特别高，学生专注度高达91%，如果课堂参与度再高点就更好了！”

　　能如此准确得出这一结论，并及时看到需要提高改进的地方，这得益于该校的智慧研修平台。

　　专业过硬的师资队伍是推动高品质学校发展的桥头堡，是促进学生五育并举的先遣军。为培养一支优秀的师资队伍，星湖学校积极探索教师智慧研修路径。

　　在学校的智慧研修平台上，老师能看到课堂综合报告，上面每一项指标都量化成数字。如学生状态指标，可以从统计图形中看出学生该堂课的活跃指标、沉闷指标，帮助教师更好地观察学生学习状态，从而根据学生的不同需求定制个性化学习方案，有助于教师因材施教。

　　在智慧研修平台上，不仅能看到学生状态，教师的教学状态也被详细记录、分析。

　　如在《手指》这堂课中，赵颖老师的状态指标也有所展现：该堂课中，教师面向学生的时间占比74%，教师语速过慢占比2%……

　　教师不应是专业发展的“被动接收器”，而应是自身发展的积极建构者。“自主”应成为教师专业发展的关键词。在这一观念影响下，星湖学校教师通过网络、平台学习新的教育教学方法，提升网络素养，以提高在线教研能力。

　　每名教师根据自身需求，在线选择研修项目，教师可自主安排研修时间，补学补听补看，针对学生、学科、新技术等方面的问题进行自学，不仅促进了教师专业发展，更促进了教师的自主性和创造性。

　　智慧研修平台打破传统研修限制，线上线下双线结合，定点随机时空璧合。每次研修，后台可导出各个参与者的参与情况，大大提高了参与度。经过前期的实践，教师们充分了解了平台的使用流程和评价机制，研修积极性有了很大提升。

　　此外，在智慧研修平台上，还统计了该堂课学生提问总数为103个，提问的类型主要分为“是何”“为何”“如何”“若何”“语气或教学组织”五类。每一个问题提出时间、学生响应数量都有精确记录，可以解析数据以探求全班学生学习状态，并相应地调整课程，探寻最有效的教学策略。