近日，教育部办公厅印发了《关于加强学生心理健康管理工作的通知》（下文简称《通知》），提出从源头管理、过程管理、结果管理、保障管理四个方面综合施策，进一步提高学生心理健康工作的针对性和有效性，切实加强专业支撑和科学管理，提高心理危机事件干预处置能力，提升学生心理健康素养。

　　基础教育长期过于倚重学生的认知和学业发展，忽略青少年的情绪与社会性发展。对初高中阶段的青少年学生而言，在他们本应发展情绪、人格和社会性的关键时期，却为准备升学考试付出了过多的时间和精力。部分学生进入高校后在情绪、人格和社会性发展上存在严重缺陷。

　　《通知》所提到的大学设必修课、开展普查测评、设立预警网络、增配专职教师、加强家校合作等举措，都凸显了专业支撑和科学管理的特点。

　　学生心理健康管理不应该只聚焦“问题”，更要关注如何避免“问题”。心理健康管理应该分为三个不同的层面，第一是提高学生的心理健康水平，当学生情绪健康、人格健全、社会适应和发展良好，那么罹患心理疾病的风险就会大大降低；第二是学生心理保健，预防学生出现各种心理问题，这就是《通知》所着重的“源头管理”；第三个层面才是心理问题的甄别、干预。

　　儿童、青少年学生的心理健康，仰赖于学生的养育、教育环境。当一颗种子被种在合适的土壤里，成长在合适的环境中，它自然而然能茁壮成长。一个学生，如果他被养育、教育的家庭土壤和学校环境是适宜的，那么他自然能身心健康地茁壮成长。

　　对此，不仅要重视学生的认知和学业发展，还要重视学生的情绪、人格和社会性发展，不仅优化学科课程，也有必要增加情绪与社会学习的课程。家校合作方面应更加深入细致，探索和建立家校协同教育机制，使得家庭教育和学校教育能够密切配合，协调一致。