习近平总书记在庆祝中国共产党成立105周年大会上指出，新时代中国青年要坚定不移听党话、跟党走，树立远大志向，勇担时代重任，把个人追求融入党和国家事业，只争朝夕、不负韶华，在新征程上跑好历史接力赛，用青春铺路、让理想闪光。这一重要论述从党和国家事业后继有人的战略高度，深刻阐明了新时代青年的奋斗方向和价值取向。青年奋斗观的培育，既关乎青年主体价值的实现，更关乎党和国家基业长青。当前，受社会转型、竞争加剧、多元思潮交织叠加影响，部分青年在奋斗观上出现虚无化、功利化等偏差。及时校正纠偏、厚植奋斗精神，引导广大青年树立和践行正确奋斗观，既是做好青年工作的责任所在，也是发挥好青年生力军作用的时代要求。

　　坚持思想引领，以科学理论筑牢青年奋斗的信仰根基。思想是行动的先导。青年奋斗观出现偏差，根源在于价值认知模糊、理论自觉不足，必须以党的科学理论武装青年头脑，引导其从思想深处廓清迷雾、正本清源。一是用马克思主义奋斗观廓清认知误区。马克思主义认为，奋斗不是盲目的体力消耗，而是有目的、有方向的创造性实践，是人的本质力量对象化的重要形式。要引导青年正确理解奋斗的内涵，即奋斗不是脱离实际的自我消耗，而是在做好每一件小事、完成每一项任务、履行每一项职责中彰显精神品格。要帮助青年廓清“奋斗等同于内卷”等认知误区，使其认识到科研青年在实验室攻克“卡脖子”难题、大学生扎根基层助力乡村振兴、青年技工在岗位上精益求精，都是奋斗的生动实践。奋斗不必轰轰烈烈，但要兢兢业业、久久为功。二是以习近平总书记关于青年工作的重要思想为根本遵循。党的十八大以来，习近平总书记高度重视青年工作，提出了一系列新理念新思想新论断。特别是针对新时代青年奋斗精神的培育，习近平总书记深刻指出，“服务人民、奉献祖国，是当代中国青年的正确方向”，勉励广大青年“争做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年”。要深入宣传阐释习近平总书记关于青年工作的重要思想，引导广大青年在学深悟透中坚定理想信念，把科学理论转化为艰苦奋斗的思想自觉。三是以远大理想信念铸就奋斗之魂。理想信念是新时代青年的重要精神支柱，能够使青年始终葆有昂扬向上的奋斗精神。要教育引导青年坚定马克思主义信仰、中国特色社会主义信念、中华民族伟大复兴信心，立报国强国大志向、做挺膺担当奋斗者。要注重用好红色资源，讲好青年奋斗故事，推动理想信念教育常态化、具象化，让青年在历史与现实的对话中体悟奋斗的价值。

　　突出环境营造，以良好生态激发青年奋斗的内生动力。青年奋斗观的培育既需要内在的思想引领，也离不开外在的环境支撑。从社会存在与社会意识的辩证关系看，环境不仅是青年奋斗观形成的外部条件，更是塑造青年价值观的重要力量。一是构建公平公正的竞争环境。要关注青年的现实诉求，让个体奋斗能够看到实际预期、获得实在收益。要健全青年发展政策体系，完善就业创业支持、职业技能提升、劳动权益保障等制度安排，规范用人单位招聘秩序，防止过度竞争和无效消耗。通过营造更加公平、公正、包容的发展环境，让广大青年能够凭借自身努力实现对美好生活的向往。当奋斗与回报之间形成良性循环，青年才能从内心深处认同奋斗的价值。二是营造崇尚奋斗的社会氛围。要充分发挥榜样示范作用，通过宣传青年榜样的事迹，发挥朋辈效应，培育青年奋斗精神。要发挥主流媒体和网络平台的正向引导功能，加强青年网络文化治理，防止“内卷”叙事和“躺平”话语过度弥散。三是发挥学校和家庭的协同作用。高校作为青年成长成才的重要阵地，对青年奋斗观的培育具有不可替代的作用。要用好“大思政课”和实践育人平台，将奋斗精神培育融入课程教学、校园文化、社会实践各环节，构建全方位协同育人体系。家庭是人生的第一所学校。要推动学校教育、家庭教育同向发力、同频共振，既重视青年学业成长，也注重品格塑造、意志磨砺，以良好家教家风涵养积极向上的奋斗精神。

　　强化实践锻炼，以实干担当锻造青年奋斗的过硬本领。奋斗观归根结底要在实践中形成、在实践中检验、在实践中升华。脱离了实践，奋斗观就只能是空中楼阁。一是在基层一线磨砺奋斗意志。从青年成长规律看，基层实践是理解国情民情、增进群众感情、锤炼意志品质的重要途径。要引导青年到祖国和人民最需要的地方发光发热，把艰苦环境视为实现价值的“磨刀石”，让青年在担苦、担难、担重、担险中锤炼意志品格、激发青春锐气。二是在平凡岗位练就奋斗本领。要引导青年树立正确的成才观，鼓励青年在平凡岗位上履职尽责、追求卓越。多形式开展岗位练兵、技能比武、创新创业等活动，让青年在具体岗位上练就真本领、锤炼硬作风。特别是教育引导年轻党员干部主动奔赴任务最繁重的地方，在一次次实战历练中打磨心性、增长胆识。三是在接续奋斗中跑好历史接力赛。要教育引导青年主动对接国家重大战略需求，在科技创新、乡村振兴、绿色发展、文化传承、社会服务等重点领域找准个人定位，以“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的历史担当，在新征程上跑好自己这一棒。

　　（作者系重庆工商大学马克思主义学院教师、重庆市高校网络舆情与思想动态研究咨政中心舆情分析师，本文为重庆市教委人文社科研究项目成果）