隆露与孩子共读故事绘本

　　在丰都县学前教育战线，隆露扎得很“深”。1974年5月出生的她，1992年踏进乡镇幼儿园，一干就是三十四年。从乡村教师到名园长，从一间园到辐射四方，她用坚守与创新诠释了新时代学前教育人的专业信仰，其教育实践始终贯穿着“以儿童为本位，以治理为支撑，以共生为格局”的主线，在县域学前教育高质量发展中形成了独具特色的实践路径。

　　1992年，她从乡镇幼儿园出发

　　1992年，隆露的幼教生涯从乡镇幼儿园起步。十一年乡村任教经历，让她真切感受到：学前教育是教育公平的第一站，基层孩子的成长，容不得半点虚功。

　　调入丰都县示范幼儿园后，她将党建与育人深度融合，创立“红小丫”党建品牌，把红色基因转化为儿童可感可知的课程资源，让爱国主义教育在日常中自然流淌。结合多年一线经验，她凝练出“悦动童年，幸福未来”的办园理念，认为教育要尊重生命节奏。记录这一理念的教学DV《林中小径》，在中国教育电视台展播。

　　真正的考验来自教共体办园。她曾同时肩负4所公办园建设发展重任，历经“扎根农村园—创建示范园—成长城区园—筹办新建园—兴创集团园”五次专业淬炼。在她的带领下，所在幼儿园连年获综合考核一等奖，斩获“全国巾帼文明岗”“全国足球特色幼儿园”“教育部园长培训实践教学基地”“重庆市工人先锋号”等36项国家级、市级荣誉，成为区域学前教育标杆，也成为新时代学前教育从“有园上”向“上好园”转型的县域样本。

　　“教育是慢艺术”，但科学管理很重要

　　隆露主张“教育是慢艺术”，但管理必须科学高效。她率先构建“权力分散、相互制约”的现代化治理体系，将园所管理结构划分为战略决策中心、管理中枢、教学一线、服务保障体系与研发中心五个层级，实现决策民主化、执行专业化、创新常态化，体现了教育治理现代化的微观实践。

　　在课程改革上，她打造“1+N”学习场域，以班级为基点，拓展功能室、户外等多元空间，形成“亲亲陶艺、乐乐运动”的“一园两品”特色。针对幼儿习惯养成，她强调在真实情境中反复实践，将中华优秀传统文化转化为儿童行为养成的有效策略，实现“润物无声皆有生”的育人境界。

　　她在全县幼教系统推进的“悦动童年”行动成效显著：以体适能、幼儿足球为抓手，让运动融入幼儿园每日活动，累计惠及幼儿超1.5万名，相关队伍在市级体操、体适能、足球、篮球等赛事中斩获54项特等、一等奖。

　　她把体育作为“五育并举”的切入点，既锻炼了孩子的体魄，也培养了坚毅的性格。德育工作中，她提出“用小规则奠基大格局”，将规则意识融入一日生活各环节，相关研究成果发表于《中国教育报》《教育家》等刊物，形成了实践总结经验、经验反哺实践的良性循环。

　　从一间园到26所园，拓展优质均衡格局

　　“单所园办得再好，带动面也有限。”隆露始终认为，好的办学经验应该共享出去。

　　依托丰都县名师工作室与重庆市名园长工作室，隆露累计入园诊断指导120余次，引领4个区县26所幼儿园协同发展。她受邀为重庆、云南、海南、山西等省市骨干园长教师开展培训36场，将西部县域幼教经验推向全国，受益教师超6000人；主持5项市县课题，培养出30余名市县骨干教师，实现了从一线实践者到专业引领者的跨越。

　　在推进学前教育普及普惠过程中，她探索出“1（示范园）+N（集团园）+X（资源点）”的教共体模式，深入薄弱园诊断把脉，制定“一园一策”提升方案，通过派驻骨干、跟岗学习、资源共享等方式，推动一批薄弱园蜕变为优质园，实现教共体内高位均衡普惠发展。

　　三十四年，隆露从乡镇教师成长为名园长，从管好一间园到带动26所园，她以治理创新激发活力，以课程改革深耕质量，以辐射共享促进均衡，在平凡的岗位上书写了新时代幼教人实干担当的育人答卷。

　　彭光瑞 图片由受访者提供