学校与公园一墙之隔

学生在公园台阶上练习葫芦丝吹奏

大课间体育活动时间，全校师生在公园环道跑步

课后服务线描画社团在公园写生

　　6月17日上午10时，大课间铃响，垫江凤山小学的孩子们没有涌向操场，而是穿过一扇特别的“门”，跑进了毗邻的凤山公园。

　　透水路面上，花式跳绳的孩子身影翻飞；竹林下，写生的学生用画笔捕捉光影；古亭廊间，葫芦丝声悠扬；凤山书院里，师生共读的画面轻松愉悦……

　　这不是郊游，不是课外活动，而是这所“城中校”的“第二课堂”。放在过去，这样的场景想都不敢想。“能有这么大的空间，简直是一种奢侈。”垫江县凤山小学校党支部书记、校长胡敏感慨道。

　　变化从何而来？

　　空间之困 “巴掌大”的操场，装不下1800个奔跑的梦

　　凤山小学始建于1971年，地处垫江县老城区商业街，前临繁华商圈，背靠凤山公园。“城中校”的身份，既是区位优势，也是空间枷锁。

　　摊开学校的建设图纸，学校实际使用面积仅3247平方米，全校39个班级、1800多名学生挤在“巴掌大”的操场上，学生人均体育运动场馆面积不足7平方米。大课间时人挤人，甚至连广播体操都只能分年级做，孩子们想在户外跑一跑，都是一种奢侈。

　　面对空间极限，凤山小学选择向内挖潜。

　　走进校园，你会发现这所“袖珍学校”处处藏着巧思：斑驳的墙体上彩绘着大树小树、学校特色艺术项目葫芦丝；排水管道、化粪池上方种起了一格格瓜果蔬菜，成为师生劳动实践阵地；曾经平平无奇的长廊二楼格栅吊顶，现在悬挂着画作、手工等孩子们的创意作品，成了“空中美术馆”；堆放杂物的楼梯转角、不起眼的走廊角落、空荡荡的操场一角，经过改造都变成了宣传角、阅读角、音乐角，每个角落都有名字，每个名字都有故事。

　　学校还将教学楼顶楼加装围栏和顶棚，改造成乒乓球训练场、劳动技能训练室；在教学楼延伸至操场的阶梯加装遮雨棚，让孩子在雨天也能在户外活动。

　　“能想的办法都想了，能利用的空间也都发挥到了极致，但校园总归只有‘巴掌大’。”胡敏坦言，“最发愁的是体育课，一个操场同时上四五个班，哨子声、口令声混成一片。”

　　一“梯”之转 从“桥改梯”到B类转A类，一张建议背后的民生接力

　　转机出现在2024年。

　　垫江县人大常委会桂溪街道工委在收集整理待办民生事项时，“希望增设凤山小学户外活动场所”的诉求引起县人大代表、人大桂溪街道工委主任曾全胜的关注。

　　曾全胜立马组织辖区11名人大代表走访调研，发现与学校一墙之隔的凤山公园资源丰富——约1万平方米绿地可用于学生研学，3000平方米风雨球场可作课外活动场地，500平方米凤山书院可供学生阅读。

　　在垫江县十八届人大四次会议期间，曾全胜联合11名县人大代表提交了《关于增设凤山小学课外活动场所的建议》，呼吁在校园搭设人行天桥连接凤山公园。建议提交次日，垫江县人大常委会相关负责人便找到代表了解情况并作出督办承诺。

　　然而，当年6月的现场办公会上，最初的人行天桥方案引发争议——20米跨度、20米高差的悬空连廊下方是地质灾害治理区，雨季渗水风险大，建设成本也远超学校自筹能力。县政府办提出将该建议列为“逐步解决的B类建议”。

　　建议督办组没有放弃：“不能因困难就搁置建议，要积极创造条件，推动建议由B类转为A类”。督办组带领各部门实地踏勘，发现学校规划拆除的危房后方有一条天然坡地。胡敏当即提出“桥改梯”思路——依山修建步梯，既能避开地质灾害隐患，又能降低成本。

　　这一思路得到公园管理方的垫江县园林绿化发展中心主任李鑫军的认可和支持，“拆一建三、资源共享”方案就此落地：拆一栋教学危楼，建一座长廊，修一条1.5米宽的步梯，开一扇直通凤山公园的“门”。为了节约建设成本，学校党政班子成员和党员教师加入了义务劳动。人大监督全程跟进，曾全胜等代表化身“工地监督员”每周开展实地督查。

　　就这样，8亩校园与45亩公园实现了物理连通，更实现了资源互通——从校门到公园门，步行不到两分钟。

　　在此基础上，相关部门还支持学校先后修建了近500米护栏和一条3米宽的人行通道。“三错峰一保障”制度同步建立：错峰使用场地、划分活动区域、科学安排课程，确保每个班级都能有序享受这片“后花园”。

　　“围墙”之破 最优的课堂在窗外，最生动的教育在自然

　　从8亩到53亩，从“校园”到“后花园”，这个变化带来的，远不止是面积的增加。

　　“同学们，今天我们在银杏树下上写生课。”美术教师蒲德梅话音刚落，孩子们便背着画夹四散开来。古亭廊间、石阶上、草坪边，都是天然座位。蓝天白云、晨练的老人、奔跑的同学，都成了画笔下的素材。

　　“以前美术教室不够用，现在公园就是最大的美术教室。”蒲德梅的手机里存满了学生的作品，“孩子们在自然里画的画，线条更舒展，色彩更丰富，比在教室里生动多了。”

　　体育课的变化同样翻天覆地。3000平方米的风雨球场解决了雨天无法户外活动的难题。大课间时，孩子们在公园跑道上跑步、跳绳、做操，再也不用“人挤人”；音乐课上，孩子们在公园里吹奏葫芦丝，鸟鸣与乐声和鸣；劳动课上，公园的落叶收集、植被养护成为实践内容；语文课上，老师带着学生在公园里观察自然，作文里的句子一下子有了温度。“在公园里上课，我更容易专心，也更有灵感。”六年级学生王艺儒说。

　　更深远的变化发生在家校共育领域。公园里的凤山书院成了家校共育点，亲子阅读、亲子书法常态化开展。遇到家庭教育问题时，班主任老师和家长在公园里边走边聊，“行走中的家长会”让沟通变得松弛而有效。

　　“以前家长会都在教室里开，家长坐着听，老师站着讲，气氛总有点紧张。现在在公园里走一走、聊一聊，很多问题就自然说开了。”一位班主任感慨。

　　凤山小学的“破壁”，看似是一所学校的创新突围，实则提供了一个可复制的思路：当校园空间成为“硬约束”，向外“借力”未必是奢望——公园、绿地、广场等城市公共资源，只需一扇门、一条步梯、一个跨部门协作的共识，就能成为孩子们的第二课堂。“这一模式的可操作性在于，许多地处老城区、面临空间瓶颈的学校，周边未必没有可资利用的公共资源，关键是要有破墙的勇气和跨界的智慧。”胡敏说。

　　这扇门，打开的不仅是物理空间，更是一种教育理念：最好的课堂，有时就在围墙之外；最生动的教育，往往发生在真实的生活场景之中。凤山小学的扩容，不仅是空间的拓展，更是教育视野的延伸。这或许将成为更多城中校的破局之门、创新之门、希望之门。

　　“感谢各方支持，现在我们学校课外活动场所比之前增加了1.8万平方米。”胡敏说，“下一步，我们将持续用好这道'门'，在保证安全的前提下，不断丰富孩子们的校园生活。”

　　张亚飞 陈镇海 图片由垫江县凤山小学校提供