7

　　加快构建中国法学自主知识体系

　　林维

　　习近平总书记指出，加快构建中国特色哲学社会科学，归根结底是建构中国自主的知识体系。法治是治国理政的基本方略，法学是治国理政的实践科学，在中国哲学社会科学自主知识体系中居于重要地位。统筹推进中国法学自主学科体系、学术体系、话语体系建设，形成具有中国特色、中国风格、中国气派的法学自主知识体系，是新时代法学教育和法学理论研究的核心任务与历史使命。

　　不断优化和拓展法学学科体系。学科体系是知识体系构建的基础。构建中国法学自主知识体系，要遵循法治文明发展规律、法学知识生产规律与中国法治实践规律，优化学科结构、补齐学科短板、推动学科融合，构建全方位、全领域、全要素的法学学科体系。面对新形势和新任务，积极推动传统学科转型升级，强化新兴交叉学科建设，通过发展跨学科融合的新型政法学科集群构建法学自主学科体系。新型政法学科集群就是坚持以新时代政法工作的需求为根本导向，从不同角度集采、集中、集成社会科学与自然科学学科的理论体系，从而将其他学科知识整理内化于法学学科知识体系中，破除法学与其他学科之间的壁垒，将法学学科与其他相关学科作为基础相互融通、领域相互关联、作用相互促进的专业或方向的有机组合，培养具备跨学科知识结构、多元思维视角、解决复杂社会问题能力的创新型政法人才。

　　持续阐释和深化法学学术体系。学术体系是知识体系构建的核心。构建中国法学自主学术体系，必须坚持以马克思主义法治理论为指导，立足中国法治实践，传承中华法治文明，实现理论原创性、实践回应性与文化传承性的有机统一。马克思主义法治理论为中国法学自主学术体系提供了根本的世界观和方法论，构成了中国法学自主学术体系的理论基底。习近平法治思想是马克思主义法治理论中国化时代化的最新成果，不仅深刻回答了中国特色社会主义法治建设的一系列重大问题，而且为构建中国法学自主学术体系提供了概念框架和理论指引。中华优秀传统法律文化是中国法学自主知识体系的文化根基和民族特质所在，中国历史上独树一帜的中华法系，凝聚了中华民族的法律智慧和治理经验，为构建更为先进的法学学术体系提供了丰富的知识元素。当代中国法治实践是构建中国法学自主知识体系最深厚的土壤和最鲜活的来源，中国共产党在领导中国人民探索人类法治文明新形态的伟大实践中，积累了大量的本土性政法传统，迫切需要学术界进行学理化提炼，升华为学术形态的法学知识体系。

　　不断创新和凝练法学话语体系。话语体系是知识体系的表达载体和传播桥梁。中国法学话语体系直接关系中国法治的国际话语权与影响力，构建中国法学自主话语体系对我们如何开展中国法学的国际传播、怎么讲好中国法治故事提出了更高要求。必须创新话语表达、拓展传播渠道、参与国际规则构建，努力向世界讲好新时代中国法治故事，让中国法学自主知识体系真正成为世界法治文明的重要组成部分。深化习近平法治思想国际传播，是构建法学自主话语体系的关键环节，全面、准确、生动地对外宣传阐释好习近平法治思想，对于向世界阐明中国特色社会主义法治道路的价值逻辑和提升中国法治话语权具有重大意义。积极参与国际规则制定，是提升中国法治话语权的重要抓手。法治话语体系的效力，最终体现在能否影响乃至塑造国际规则。积极参与国际规则制定，才能推动形成公正合理透明的国际规则体系，提高我国在全球治理体系变革中的话语权和影响力。

　　新时代构建中国法学自主知识体系，必须坚持以习近平法治思想为指导，坚定法治自信，以学术体系创新筑牢理论根基，以学科体系优化完善组织架构，以话语体系建构提升实际影响，不断增强中国法学的自主性、原创性、系统性，为建设更高水平法治中国提供坚实的法学理论支撑。

　　（作者系西南政法大学党委副书记、校长）

　　8

　　党校系统助力中国哲学社会科学自主知识体系构建

　　侯晋雄

　　2016年5月17日，习近平总书记主持召开哲学社会科学工作座谈会并发表重要讲话，提出“加快构建中国特色哲学社会科学”这一重大命题。这一命题深刻回答了“为什么构建”“构建什么”“如何构建”等方向性、根本性问题。党校系统要切实担起新时代的使命任务，助力中国哲学社会科学自主知识体系构建。

　　担起“姓党”“为党”的独特使命，在构建自主知识体系中找准党校定位。党校是哲学社会科学“五路大军”之一。党校因党而立、因党而兴、因党而强，“姓党”“为党”是党校与生俱来的基因，也是党校参与构建中国哲学社会科学自主知识体系的最大优势和根本遵循。讲“姓党”，就是要在研究阐释党的创新理论上走在前列。中国哲学社会科学自主知识体系的核心标识，就是以马克思主义为指导、以习近平新时代中国特色社会主义思想为旗帜。党校必须当好排头兵，不能缺位、不能失语。讲“为党”，就是要在服务党和国家重大战略需求上主动担当。知识体系的自主性，归根结底体现在回答“中国之问、世界之问、人民之问、时代之问”的能力上。总之，党校助力中国哲学社会科学自主知识体系构建，关键是把“党校姓党”的原则优势转化为研究优势，把“为党献策”的制度优势转化为创新优势。

　　坚定学术自信和理论自觉，以党的创新理论引领知识创新。构建中国哲学社会科学自主知识体系，核心要解决“跟着谁走、说什么话”的问题。坚持以马克思主义为指导，是当代中国哲学社会科学区别于其他哲学社会科学的根本标志。党校作为党的思想理论建设的重要阵地，担负着特殊的“守正”责任。守正，才能创新。何为“正”，是马克思主义基本原理，是党的创新理论。因此，党校要坚持把习近平新时代中国特色社会主义思想作为首课主课必修课，在所有基本培训和委托培训班次全覆盖安排党的理论教育和党性教育课程，组织编写诸如《中国化时代化的马克思主义行》《“六个必须坚持”的哲学阐释》等特色教材，组织编写诸如“建设‘六区一高地’·奋力谱写中国式现代化重庆篇章”系列丛书，探索把“地方经验”转化为“知识增量”。总之，党校助力中国哲学社会科学自主知识体系构建，要在体系化学理化上持续用力，推动理论与实践双向奔赴。

　　以有组织科研为突破口，在回答重大现实问题中贡献党校方案。面对快速变化的世界和中国，如果墨守成规、思想僵化，就不能科学回答时代提出的问题。构建中国哲学社会科学自主知识体系，必须在回应时代课题中检验知识、创造知识。党校要着力推进“有组织科研”，核心是解决三个问题：研究什么、怎么研究、由谁研究。研究什么？党校要紧盯党中央重大决策部署和地方党委中心工作，聚焦国家治理、经济发展、国家安全等战略需求，系统构建科研资政体系，确保研究选题始终对准党和国家的战略急需。怎么研究？党校要探索团队作战模式，迭代升级“纵向联动+横向协作+全域协同”的组织方式，打破学科壁垒，形成“问题导向—联合调研—成果转化”的全链条机制。由谁研究？党校要坚持在重大任务中发现人才、锻炼人才。总之，党校要推动形成“有组织科研”与“自主探索”相辅相成的学术生态，力争在若干重要领域形成具有党校辨识度的学术品牌。

　　构建中国哲学社会科学自主知识体系关乎党的理论创新，关乎文化主体性，关乎强国建设、民族复兴。党校要始终坚持为党育才、为党献策的初心，与高等院校、科研院所等密切协作、集智攻关，在中国大地上书写中国理论、贡献党校力量。

　　【作者系中共重庆市委党校（重庆行政学院）副校长（副院长）、教授】

　　9

　　以高质量研究服务现代化新重庆建设

　　丁瑶

　　理论的繁荣离不开实践的沃土，哲学社会科学研究必须主动融入国家重大战略与地方发展大局。重庆哲学社会科学研究要深刻领会习近平总书记的殷殷嘱托，尊重经济规律、社会规律、自然规律，坚持贴近实际、务实献策，以高质量研究成果全力服务现代化新重庆建设大局。

　　立足重庆发展实际，答好中国之问，服务区域高质量发展。中国之问，核心是中国式现代化怎么干、西部内陆怎么突破、区域协调怎么落地。重庆作为中西部地区唯一直辖市、国际消费中心城市和全国先进制造业基地，工业门类齐全、实体经济基础扎实，但结构不优、资源分散、低效同质等问题较为突出。社科研究必须紧扣国家战略和重庆实际，聚焦产业升级、提振内需、成渝协同，深入研究夯实工业根基、做强实体经济、打造新的增长点的务实举措，积极探索扩大有效投资、激活消费市场、推动城乡区域联动发展的有效路径，从各类生动实践中总结提炼内陆地区现代化建设的规律性认识，为服务国家区域发展大局贡献智力支撑。

　　依托内陆枢纽优势，答好世界之问，提升开放发展能级。世界之问，核心是逆全球化怎么应对、内陆开放怎么突围、通道经济怎么做强。近年来，重庆依托西部陆海新通道、中欧班列和长江黄金水道建设，多式联运“一单制”“一箱制”、铁路提单物权化、数字陆海新通道等诸多探索已形成标志性成果，但开放型经济体量偏小、制度型开放不足、国际话语权不强等短板依然突出。社科研究要对标国际高标准经贸规则，积极探索陆上贸易新规则新体系，深入研究物流组织、运价机制、跨境服务贸易、数字贸易、知识产权、绿色低碳等领域制度创新，研判全球产业链重构、大宗商品价格波动对重庆主导产业的影响，不断提升重庆应对风险挑战的能力。

　　秉持民生为大理念，答好人民之问，筑牢共同富裕幸福根基。人民之问，核心是发展为了谁、成果怎么共享、民生短板如何补齐。重庆城乡区域差距较大，公共服务短板弱项较多，人民群众对高品质生活期待强烈。社科研究要坚持扎根基层为人民做学问，把群众急难愁盼作为选题方向，把解决发展不平衡不充分、满足人民日益增长的美好生活需要作为研究的重要目标，盯住“一老一小”、城乡融合乡村振兴、共同富裕等现实问题，提出符合重庆当前发展阶段和实际的惠民利民政策举措。

　　紧跟时代发展大势，答好时代之问，引领长远可持续发展。时代之问，核心是新发展理念怎么落地、绿色低碳怎么转型、创新驱动怎么突破、高效能治理如何实现。重庆肩负筑牢长江上游重要生态屏障的重大责任，同时面临产业结构偏重、能耗总量偏大、创新转化不足、转型压力突出等各类挑战。社科研究要强化前瞻性、战略性谋划，研究提出低碳转型、生态保护、生态价值转化的务实路径，完善创新生态、促进成果转化、汇聚人才资源的有效机制以及超大城市安全韧性和智慧宜居协同发展的科学模式，以高质量理论和实践研究为重庆长远发展谋思路、破难题。

　　贯彻落实习近平总书记重要讲话重要指示精神，哲学社会科学研究必须紧紧锚定经济主战场。一要坚持扎根实践，紧扣经济运行、产业发展、基层治理、民生改善中的真问题，让政策研究务实管用；二要坚持守正创新，打造贴合重庆发展禀赋、具有实践价值的研究成果；三要坚持成果导向，打通研究、研判、献策、落实完整链条，服务党委政府科学决策，把智力优势转化为发展优势和治理效能；四要坚持胸怀大局，牢记殷殷嘱托，紧紧围绕答好“四个之问”，为现代化新重庆建设提供理论和实践研究成果、贡献智慧和力量。

　　（作者系重庆市综合经济研究院党委书记、院长）

　　10

　　经济学学科自主知识体系构建与重庆的实践探索

　　杨俊

　　中国经济学学科自主知识体系是中国哲学社会科学自主知识体系的有机组成部分。全市上下深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，扎实推动中国式现代化在重庆的生动实践，为构建中国经济学学科自主知识体系提供了鲜活的重庆实践探索。

　　中国经济学学科自主知识体系的逐步形成

　　以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴是人类历史上最为宏大而独特的实践创新，为哲学社会科学自主知识体系的理论创造和学术繁荣提供了强大动力和广阔空间。近年来，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，“十四五”时期我国经济发展取得重大成就，“十五五”规划系统擘画了实现社会主义现代化的宏伟蓝图。在这一伟大实践中，以中国特色社会主义制度为基础，以中国经济运行规律为研究对象的中国经济学学科自主知识体系逐步完善。

　　中国经济学学科自主知识体系的重要特征是将习近平新时代中国特色社会主义思想与中国经济实践相结合，系统性地形成中国经济学学科体系、学术体系、话语体系。在构建中国经济学学科自主知识体系过程中，必须坚持以马克思主义为指导，坚持以人民为中心的研究导向，扎根中国大地，从我国改革发展的实践中挖掘新材料、发现新问题、提炼新观点、构建新理论，加强对改革开放和社会主义现代化建设实践经验的系统总结。

　　在总结中国经济运行规律的研究过程中，中国经济学研究者逐步将“充分发挥市场在资源配置中的决定性作用”和“更好发挥政府作用”有机统一起来，把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，在政府和市场关系问题上讲辩证法、两点论，从中国经济高质量发展、构建新发展格局和建设现代化经济体系的伟大实践之中，总结提炼出“有效市场”和“有为政府”更好结合的中国经验，推动中国经济学学科自主知识体系不断完善。

　　重庆构建中国经济学学科自主知识体系的实践探索

　　十年来，重庆经济学界深入学习贯彻习近平总书记“5·17”重要讲话精神，通过总结重庆实践经验，为构建中国经济学学科自主知识体系贡献重庆智慧，将重庆的实践案例和运用场景体现在“中国产业经济学”“中国区域经济学”“中国技术经济学”“中国人口、资源与环境经济学”等经济学学科体系、学术体系与话语体系之中。

　　一方面，以习近平新时代中国特色社会主义思想指导重庆的经济工作。当前，全市上下正围绕新时代西部大开发重要战略支点全面赋能、内陆开放综合枢纽集成打造、成渝地区双城经济圈建设走深走实、科技创新引领现代化产业体系迭代升级等国家战略努力奋进。重庆经济学界积极围绕国家重大战略和重庆高质量发展需求做文章，系统性地将习近平新时代中国特色社会主义思想与重庆实践相结合，积极开展基于中国经济学学科自主知识体系的政策研究，向国家部委、市级政府部门递交经济领域改革方案和政策建议，服务经济建设主战场。

　　另一方面，系统总结重庆的实践探索经验并上升到理论高度。重庆经济学界将深入基层开展脚踏实地的调查研究作为构建中国经济学科自主知识体系的法宝，对来自全市产业发展的鲜活案例予以总结提炼，通过学术论文、研究报告、教材专著等形式予以呈现，参与到构建中国经济学学科体系、学术体系、话语体系与教材体系的时代洪流之中。

　　面向中国式现代化伟大征程中的重庆实践，重庆经济学界要深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，通过总结重庆实践经验，为构建中国经济学科自主知识体系贡献重庆智慧。

　　（作者系重庆大学党委常委、副校长）

　　11

　　在守正创新中构建中国历史学自主知识体系

　　邹芙都

　　回望我国哲学社会科学走过的非凡历程，历史学科的深刻变革与丰硕成果尤为引人瞩目。深刻总结十年来的学术成就与现实挑战，展望未来发展路径，对于推动历史学科高质量发展、繁荣中国哲学社会科学事业，具有十分重要的理论意义与实践价值。

　　十年奋进：历史学科的格局重塑与重要成就。过去十年，我国历史学科经历了一场深刻的格局重塑，取得了系统性、开创性的重大成就。马克思主义唯物史观在中国史研究中的指导地位空前巩固与加强，中国历史研究院等平台有效保障了历史研究的正确方向，并有力批驳了历史虚无主义等错误思潮。国家重大工程如《（新编）中国通史》《中华民族史》编撰稳步推进，“中华文明探源工程”“考古中国”等以良渚、石峁等遗址的坚实考古发现，实证了中华五千多年文明史的绵延轨迹，极大提升了基于自身视角的历史叙事能力。与此同时，史学研究方法深度变革，科技考古、数字人文等前沿技术广泛应用，边疆史、环境史、医疗史等新兴交叉领域蓬勃发展，不断拓展学科边界。在经世致用层面，史学服务国家战略的成效显著，围绕共建“一带一路”、中华民族共同体建设等重大需求产出了一批具有现实关照的成果。甲骨学、简帛学、西夏学等冷门绝学得到战略性扶持，一批如《西夏通志》等厚重著述相继面世。同时，中国历史学界构建自身话语体系的自觉性显著增强，学者们从中国历史实践出发，提炼出“大一统”“治理型国家”等原创性概念，在国际学术对话中展现出愈发从容的自信与主动。这些成就共同勾勒出新时代中国史学繁荣发展的生动图景，为构建具有中国特色、中国风格、中国气派的历史学自主知识体系奠定了坚实基础。

　　守正创新：迈向中国史学繁荣新阶段。面向未来，加快构建中国历史学自主知识体系，必须在守正创新中寻求突破。要毫不动摇地坚持唯物史观的指导地位，并将其同中华优秀传统文化、同中国具体历史实践相结合，深刻把握历史发展的主流本质，确保学术探索始终沿着正确轨道前行。在此基础上，应聚焦中国特色历史学“三大体系”建设。在学科体系上，巩固主干学科，扶持新兴交叉领域与冷门绝学，形成布局合理、特色鲜明的学科生态；在学术体系上，鼓励从中国历史实践中提炼标识性概念，构建衔接宏观理论与微观实证的中层理论，深刻阐明中国道路的历史必然性；在话语体系上，致力于对核心概念进行现代化的学理阐释与国际化的学术转译，形成自主且开放的话语体系。要围绕“中华文明演进路径”“中华民族共同体形成发展”等战略性议题，有组织地展开跨学科研究，避免各学科各自为政的简单拼凑，要在共同的问题中让不同学科的视角与方法彼此校正、相互检验、协同推进，从而催生研究范式层面的整体性突破。要深化以质量、贡献和创新为核心的学术评价导向，着力培育一批既扎根中国历史田野、深谙史料脉络，又具备跨文明比较视野和驾驭新方法能力的战略型史学英才。在这一进程中，各地方史学界可立足本土资源，形成特色优势。重庆史学界可依托抗战大后方史、巴蜀文化、石刻文献、文明互鉴、边疆学等独特学术积淀培育专精人才，打造特色研究集群，为构建中国历史学自主知识体系贡献重庆智慧。

　　新时代构建中国历史学自主知识体系，非一朝一夕之功，而是一场需要史学界同仁矢志不渝、代代接力的长跑。唯有持之以恒的学术坚守，中国历史学才能以更加自信、成熟、开放的姿态，为解读中华民族过去、理解当代中国现实、展望人类共同未来提供更深邃的智慧，从而不断为强国建设、民族复兴伟业作出无愧于时代的卓越贡献。

　　（作者系西南大学副校长、教授）

　　12

　　构建中国教育学自主知识体系的理性逻辑

　　朱德全

　　教育学作为支撑教育强国建设的基础性、先导性核心学科，肩负着回应中国教育改革实践、凝练本土教育理论、建构自主学科体系的重要职责。构建中国教育学自主知识体系的关键在于以“理性逻辑”清醒正视现实困境、精准把握建构逻辑、聚焦重点完成任务。

　　构建中国教育学自主知识体系要清醒正视教育学发展的现实困境。当前，中国教育学发展存在“三缺”短板。一缺“特质性”学科概念。受教育学“舶来”属性影响，中国教育学研究多借鉴外来理论，尚未形成适配中国教育实践、辨识度鲜明的本土概念与专业术语。二缺“学理性”学术框架。尽管中国教育学研究成果丰富，但仍存在观点零散、经验性认识偏多、研究主题碎片化的问题，缺乏贯穿始终的逻辑主线和系统化的学理体系。三缺“科学性”研究范式。中国教育学本土化、规范化、可复制的研究范式尚未成型，科研方法体系尚不成熟。导致这一困境产生的原因众多：一是学术理性不足，跟风热点研究普遍，深耕核心领域、坚守学术主线的系统性教育学研究偏少；二是学科共同体薄弱，学术研究多局限于小圈层，缺乏同行协同攻关、抱团发展的教育学学术圈层；三是科研方法不扎实，偏重理论推演与短期调研，缺少长期追踪、扎根一线的教育改革实证研究；四是话语体系不专业，存在“人人可说、人人会说”的泛化问题，教育学专属化的学术表达体系缺失；五是学术生态欠佳，存在过度批判现象，缺乏接续研究、互助欣赏的协作氛围；六是理论建构滞后，多为归纳式实践总结，缺少前瞻性、演绎式的逻辑建构。

　　构建中国教育学自主知识体系要精准把握教育学自主知识体系建构的核心逻辑。学科知识体系生成遵循四层递进的科学规律。首先，概念因理性而生，通过对教育思想的理性抽象凝练，实现思想概念化，筑牢学科基础知识单元。其次，框架因逻辑而生，通过梳理整合各类核心概念，实现概念知识化，搭建完整的学理架构。再次，范式因自主而生，通过本土知识自主建构与迭代创新，实现知识学科化，形成专属学科研究范式与规则。最后，体系因概念、框架、范式协同共生，从而推动学科实现系统化、自主化、体系化发展。在此基础上，进一步筑牢教育学“三位一体”的学术谱系，打造“三有”的知识体系建设标准。“三位一体”的学术谱系，即上位以教育哲学立“道”，依托本土原创概念承载学科核心思想；中位以教育科学立“理”，依托系统学术框架夯实学理底气、彰显理论自信；下位以教育实践立“器”，依托本土化、科学化研究范式赋能教育改革创新。“三有”的知识体系建设标准，即建强自主学科概念体系，打磨来源性、思想性、解释性、结构性、领域性、经验性六类核心概念；完善系统化的学术框架体系，搭建领域性、分析性、法则性的学理框架；创新科学化的研究范式体系，培育理念性、纲领性、原理性、模型性、程序性五大研究范式，提升教育学研究的规范性。

　　构建中国教育学自主知识体系要聚焦教育学自主知识体系建构的重点任务。面向未来，需以“四要”路径构建中国教育学自主知识体系。一要催生八大核心要素，以“学术共同体”攻关学科“真问题”，以学科“真问题”催生学科“新领域”，以学科“新领域”创生学科“新概念”，以学科“新概念”建构学科“知识框架”，以学科“知识框架”打造学科“科学范式”，最终通过学科“科学范式”诞生学科“自主知识”，形成学科“逻辑体系”。二要坚守三大学术信念，即坚守“跳出来、走进去”的学科建设视野；坚守“走出去、跑下去”的学科建设行动；坚守“走在前、跟在后”的学科建设境界。三要践行三大学科主张，教育学引领教育发展，学术研究深耕现实问题，学科建设立足内涵提质。四要构建六大核心体系，完善学科、理论、方法、概念、话语、理念体系，筑牢学科自主发展根基。

　　（作者系西南大学教育学部部长、教授）