主持人

　　新重庆-重庆日报记者 聂晶

　　对话嘉宾

　　重庆市作协副主席、西南大学教授、文学评论家 蒋登科

　　2022重庆十大最美书店蓝月亮书店负责人、2023重庆十佳全民阅读点灯人 李英

　　青年读者、重庆日报评论员 王瑞琳

　　近日，一则打假读书博主的视频引发热议。视频拆解了一位拥有近50万粉丝的头部读书博主：一年“读完”704本书，平均每个月“重塑人生观”1.41次；话术更是高度雷同——“改变我的人生”“无与伦比的阅读质感”“推荐所有女孩去读”……这些数据荒诞得令人咋舌。

　　读书本是一件亲力亲为的事，无需赶进度、凑数量。然而，当阅读从“私密体验”沦为“公共展演”，当“读了多少”比“读懂了什么”更受关注，我们不禁要问：在流量裹挟的时代，到底什么才是“好好读书”？

　　本期圆桌读书会，我们邀请了3位嘉宾：深耕文学研究与评论多年的作家蒋登科、就上述现象撰写了评论文章《别让“假读书”透支真信任》的青年评论员王瑞琳，以及坚守实体书店23年的书店负责人李英。他们将从学者、读者、书店人的不同维度，展开一场关于阅读本真的深度对话。

　　读书赛道流量乱象

　　问题出在哪？

　　记者：看到“网红博主一年读704本书”被打假事件，你认为当前有关读书的流量乱象，核心问题是什么？在社交媒体时代，阅读从“私密体验”向“公共展演”的异化，这种乱象对全民阅读有哪些负面影响？

　　蒋登科：我注意到了这个事件，觉得匪夷所思。我是一个读书人，凭着个人的经验，普通人一年读完704本书，基本上不可能。我说的是读书，而不是像图书馆编目那样简单地翻一翻。

　　读书本来是个人的事情，目的是积累知识、拓展视野、提升素养，而且读书肯定不是凑数量、赚流量，而是求实效、讲收获。但在当下这个流量至上的时代，有些人为了博人眼球，获得关注，故意夸大甚至杜撰事实来“显摆”自己，其目的不是展示读书的收获、读书的快乐，而是借着读书的由头来哗众取宠。这是对阅读内涵的严重误解和误导。

　　这种“公共展演”式的网络噱头，是对良好阅读风气的一种歪曲和误导，肯定会让一些人跟风，导致那些对阅读理解不深、对读书认识不到位的人，更缺乏认真阅读的兴趣，对全社会阅读风气形成负面影响。

　　李英：真正的阅读者深知这一数据的荒谬，它恰恰揭示了当下的核心症结：阅读已被流量逻辑彻底绑架。一些读者不再为自己读书，而是将读书视为表演、涨粉变现的工具，通过夸张的阅读数量和模板化话术制造焦虑、博取眼球，使本应安静、私密的阅读蜕变为刻意的公开展演。

　　这种乱象对全民阅读倡议产生了严重误导：一是误导大众将“读得多、读得快”等同于会读书，使人陷入数量焦虑；二是消解了阅读的深度与温度，人们只追逐爆款、关注噱头，不愿静心思考；三是透支了大众对阅读的信任，让许多人误以为读书就是“塑造人设、走过场”，从而远离了真正的阅读。

　　王瑞琳：我是一个00后读者，也是一名评论员，关注到此事后很快就撰写了评论《别让“假读书”透支真信任》刊发在重庆日报上。我们现在觉得“一年读704本书”太荒谬了，但更要看到这种荒谬是有受众的。一个博主能成为“网红”，能走到“头部”，恰恰是流量市场“捧”出来的，是一个个对书抱有期待的人“追”出来的。

　　但问题是，这种“捧”很大程度上建立在算法推流机制上，这种“追”又陷入了短平快、即时满足的陷阱。打假人梳理发现，这个博主的标题不乏“改变人生”“一眼沦陷”“年度治愈”等，在互联网上做内容太讲求吸睛了，受众越容易被这些摆在明面上的利益点吸引，平台就越喜欢推这种耸人听闻的东西。久而久之，就催生了我们今天看到的“假读书、真营销”式博主。

　　当人文性渐渐染上功利化，当看书被塑造成一种公共场域下的表演，阅读本身的价值被迫靠后，大家也会越来越迷茫：我该读什么？我该怎么读？

　　“好好读书”

　　核心是什么？

　　记者：2月1日《全民阅读促进条例》正式施行，旨在引导全社会形成“爱读书、读好书、善读书”的良好氛围。在你看来，“好好读书”的核心应该是什么？

　　蒋登科：“好好读书”应首先理解为什么读书，懂得读书的作用，努力掌握读书的方法，根据自己的兴趣和个人发展的需要选择好书，认真读书，踏实读书，能够从阅读中获得知识、获得思考，获得对历史、现实和人生的认知，也获得对未来发展的预判，从而让自己活得更充实，更有价值。

　　读书绝不是为了“凑数量、装样子”，这些表面上的东西或许可以在短期内获得流量，但难以真正地提升一个人的本质和品质，从长远看其实就是一种自欺欺人的做法。而且，网络的力量是很强大的，它可以让你成为众人关注的对象，也可以在拨开表象之后将你抛弃。因此，无论在现实中还是在网络上，踏实做人、真诚为人、诚信待人，都是我们必须坚守的品质。

　　李英：“好好读书”，我的理解应是3个回归：

　　回归“人”的需求：读书是为了自己，而非数据、人设或流量。应阅读真正感兴趣、能产生共鸣、滋养精神的作品，而非盲目追逐爆款、拼凑书单。

　　回归“读”的本质：阅读不是“看过”，而是“读懂、思考、内化”。哪怕一年仅读一本，能有所感悟、批判与收获，也远胜一年翻阅几百本的“无效浏览”。

　　回归“长期主义”：好好读书是慢功夫，是日常习惯，而非突击任务。不追求“改变人生”的速效，而是在持续阅读中逐步拓宽认知、丰盈内心。

　　在培养青少年儿童的阅读习惯与能力方面，我想说，如今许多家长虽重视孩子阅读，却容易陷入“伪阅读”：为打卡凑页数、为完成作业而强迫阅读、跟风购买爆款书、只追求“必读清单”而不考虑孩子兴趣，这些都是流于形式、装模作样，反而会早早磨灭孩子的阅读兴趣。

　　王瑞琳：我理解的“好好读书”，就是找到自己和书最契合的相处方式。我想把“读书”和“学习”这两个概念区分开，在此讨论的读书，更多是读所谓的“无用之书”，比如哲学、文学，而不是那些专业书。如果选择了读“无用之书”，其实可以把心态放平和一点，把它们视作生活的调味品、视野的望远镜，而不是必须完成的KPI。

　　心浮气躁不想读书的时候，就不读；突然有翻翻书的冲动，想读几页就读几页。一个人有没有好好读书，自己心里最有数。与其问“我读了多少”，不如问“读的时候我是否感到愉悦”；与其标榜“我很爱读书”，不如适时沉默，因为人越读书越懂得自己的渺小，越懂得在浩瀚面前保持谦卑。

　　浅阅读与深阅读

　　如何平衡？

　　记者：数字化时代，我们面临“信息过载”“碎片化阅读”的困扰，同时也有丰富的阅读资源可供选择，普通人该如何平衡浅阅读与深阅读，真正从阅读中获益？

　　蒋登科：在我们身处的这个时代，没有智能手机几乎就难以生存，一台手机几乎包含了我们日常生活所需要的一切。有了智能化的移动终端，碎片信息会通过各种方式出现在你的手机上，而这些碎片化的信息往往鱼龙混杂，我们难以判断其真伪，甚至一些充满矛盾的信息还会影响我们的情感、心理、生活。我认为，在这种快节奏又充满浮躁情绪的语境中，我们更应该给自己留下一点独立的空间和时间。

　　这个时候，我们可以暂时放下手机、平板电脑，慢慢阅读一些具有深度、具有系统性、具有审美价值的图书，这样既可以躲开碎片化信息的冲击，调整我们的心态，而且可以获得知识、提升自我，养成一种面对复杂当下的判断能力、调节能力。这种选择当然需要一定的自控力，但是，只要坚持，养成习惯，即使再忙，这样的时间、空间总是能够协调出来的。

　　李英：浅阅读与深阅读并非对立，我们可以用浅阅读开阔眼界，用深阅读滋养底气。

　　日常通勤、等候的碎片时间，可通过浅阅读了解资讯、浏览书摘，快速获取信息、筛选感兴趣的作品。当然，必须为自己保留固定的深度阅读时间，关掉手机，拿起纸质书，沉浸式读完一段、一章，做批注、留感悟，真正内化文字。

　　王瑞琳：开卷有益，深浅都好。我个人更喜欢自然而为，相信任何事情都有其内在的调节机制，包括阅读。像我这样的年轻人，可以说是和手机、电脑一起长大的，大脑一直在受信息爆炸的刺激，需要源源不断的多巴胺。深阅读，有点像是在对抗这种本能，并不是一件容易的事情。

　　我推荐大家试试听播客，播客就是一种很便利的陪伴式浅阅读，区别只是在于用耳朵而非眼睛。如果你愿意，在睡前、在周末，从规划20分钟的深阅读开始，别给自己太大压力，专心读20分钟就有20分钟的收获。

　　全民阅读月

　　如何走出误区养成习惯？

　　记者：4月是全民阅读月，你有哪些具体建议，能引导大众走出阅读误区、摒弃流量焦虑，养成长期、有效的阅读习惯？

　　蒋登科：其实，阅读是一件私人化的事情，外人很难将阅读习惯强加给任何一个人。因此，养成长期、有效的阅读习惯，主要还是要调动每个人阅读的主动性。一方面是要建构良好的阅读氛围，另一方面要让我们从阅读中获得知识与精神上的收益，具有成就感。

　　因此，我从来都只是把全民阅读月当成倡导阅读的一个特殊时段，或者说一种方式，而阅读是需要长期坚持的，每个月、每一天都应该有自己的阅读计划、阅读行为。即使平均一天只能读书半小时，我们也要坚持，一年算下来，就差不多有200小时。在这样的时间中，可以深度、系统阅读的东西是相当可观的。

　　李英：作为坚守23年的实体书店人，我想给大家3个切实可行的建议：

　　首先，放下流量焦虑：阅读是自己的事，不必晒书单、比数量，适合自己的才是最好的。

　　第二，从小目标开始：不被“一年读几十本”的目标所裹挟，从安心读完1-2本真正想读的书开始。

　　第三，多走进实体书店：这里没有算法推送，只有文字的温度，坐下来翻阅、浏览，更容易找到内心喜爱的书籍，逐步养成长期阅读的习惯。

　　王瑞琳：4月是春天，这个月就读和春天有关的内容，比如翻翻袁枚的《随园食单》，探究古人春天吃什么；还有李娟的《羊道·春牧场》，感受草原解冻、游牧生灵的壮阔与细腻。

　　我想表达的意思是，先寻找一个最契合当下心境、最感兴趣的主题，再去引入几个不同的维度来填充它，这样可以降低阅读的心理门槛，构建自己的知识内容体系，把“要我读”变成“我想读”，让阅读与内心、与时令、与生活形成更加紧密的链接。