运动会上，班级结合“玉德精神”创作的入场秀

学校教师在道德与法治课上为孩子们解读校诗

行远小学“五智五行”课堂样态

校园主雕塑“玉琮”及“五德”

　　在教育数字化深刻重塑学习方式、治理方式与育人生态的今天，重庆两江新区行远小学校用7年实践给出了掷地有声的回答：以立德树人为根本任务，以中华优秀传统文化涵养立德根基，以具身学习理念推动德育落地，以数字化转型赋能五育并举，探索面向未来的学校治理与育人模式。

　　学校自创办以来，提出“万物养正，登高行远”的办学理念，践行“我能行，恒致远”的校训，传承党团队红色血脉，以“玉德”文化为魂，以“五星引领、五德润心、五智启行、五行砺行、五联共育”构建“五横五纵”系统化育人模式，践行具身德育理念，将德育课程落细、落小、落实，形成全员全程全方位的育人格局。

　　近3年来，该校学生共获国家级奖项52人次、市级奖项183人次，13节课例被国家教育行政学院收录，先后获评教育部“网络学习空间应用普及优秀学校”、全国智慧教育优秀案例、全国校园足球特色学校、重庆市首批文化德育试点学校、重庆市中小学德育创新研修基地、重庆市“红岩思政”育人品牌、重庆市“红岩思政”研学精品线路等多项荣誉。

　　玉德润心 “五德”理念筑牢文化根基

　　金秋暖阳洒在操场上，孩子们的笑声在风里跳动。11月14日，“玉德健行，悦动成长”——行远雁智小学第二届体育节暨消防主题趣味运动会如期而至。画笑脸、跳呐喊操、闯趣味关卡。运动的热烈、协作的默契、成长的欢喜叠映成一幅动人的教育现场图景。

　　教育之道，贵在涵养心灵；文化之力，重在润物无声。

　　两江新区行远小学校从建校之初便将“精神立校”作为办学起点，以厚植文化根脉、涵育人格品质为育人初心。校名取自《礼记·中庸》“行远必自迩”，既是对中华优秀传统文化的致敬，也为学校确立了“从点滴着手、以脚步丈量成长”的办学底色。

　　学校精神的形与魂，被凝练在学校主雕塑“玉琮”造型中。校徽与主雕塑皆以“玉琮”的“内圆外方”为象，寓意守正与创新；“温润其外、刚毅其中”的玉德品格，则成为学校集体气质的写照，也成为教师育人和学生成长的重要底色。校训“我能行，恒致远”进一步将价值理念转化为行为动词，使每个孩子都在日常努力中与理想的自己不断靠近。校诗“行远鸿雁鸣，远行靠恒心；小小行远人，学创我能行”，则让文化成为可诵、可感、可行的精神航标。

　　立德之本，在于根深。学校将东汉许慎《说文解字》中“玉有五德”的经典论述融入校本课程，构建以“仁、义、智、勇、洁”为核心的“五德”育人框架，结合“我能行，恒致远”校训凝练为“五大精神基因”，即仁者爱人我能行、义忠爱国我能行、智慧学创我能行、勇敢坚韧我能行、洁净整洁我能行，使文化真正成为“可以落地的行为准则”。玉德“温润其外、刚毅其中”的双重禀赋，恰与“科技理性需人文温度调和”的时代诉求深度共振，其蕴含的五种品格，与文化自信培育、国家课程标准及学校文化内核高度契合。

　　学校形成了以“我能行，恒致远”为校训，涵盖学生、教师、家长、管理文化等内容的文化体系3.0版，构建了从制度到活动、从教师到家庭、从课堂到生活的全链条文化生态。“玉德精神”不仅构筑起行远的精神大厦，也为学校推进具身德育提供了深厚的文化土壤。当价值观真正成为师生共同的行动准则，德育也就从“写在墙上”走向“融在心里”，为孩子一生的发展埋下了最坚实的根。

　　具身实践 “五行”课堂贯通德育落地

　　11月12日，两江新区2025年“两江杯”中小学主题班会优质课竞赛在行远小学举行。来自两江新区各校的班主任齐聚一堂，在这所7年校龄的年轻学校里，共同感受主题班会的力量。

　　“主题班会不仅是课堂，更是思想的碰撞、心灵的对话、成长的旅程。心有所信，方能行远。”学校相关负责人表示。

　　近年来，学校以“玉德”精神为魂，持续探索校家社协同育人的新路径。而要让“玉德”真正走进学生心里、落在日常行为上，行远给出的答案是具身德育。

　　因此，行远小学坚守具身德育“身心-道德-情境-情感-行动”一体的主张，在明确“五德”价值坐标后，构建了层层递进的“玉德润心·五行实践课堂”。通过身体参与、情感体验和情境互动，让道德原则转化为看得见、做得出、坚持得下去的品格行为。

　　“五行实践课堂”并非五种彼此独立的课程，而是一条遵循儿童认知发展规律、螺旋递进的成长链。

　　“行为微课堂”聚焦学生每天的细微行为，通过“晨省五问，暮思五省”等机制，引导孩子自我教育、自我反思、自我管理。

　　“行品小课堂”将德育目标嵌入语文、数学、科学、美术等学科教学，推动思政课程与课程思政同向同行。学校通过主题式、整合式、探究式的课堂设计，使学生在知识建构中自然体悟责任、规则与协作，实现认知与价值的同步生长。

　　“行动中课堂”把校园中的活动、节庆与仪式教育整合为“五韵节庆课程”，在体育、科技、艺术、阅读、文化等活动中，让学生在参与、体验、展示中感受情绪管理、团队合作、文化理解等关键素养，使德育从“被动接受”走向“主动生成”。

　　“行走大课堂”依托“校—镇—场—园—社”五级教联体，开展“五育·六阶”研学课程。从一年级的“玉德养正”到六年级的“红领巾传文脉”，孩子们在真实情境中触摸社会、理解规则、培养责任。每一次行走，都是认识自我、融入社会与涵养家国情怀的过程。

　　“行远云课堂”依托“五智五行云平台”实现德育资源的云端汇聚与泛在链接。线上主题班会、德育微课、劳动记录与亲子阅读展示，让德育从校园延伸到家庭与社会。自研线上“大思政课”覆盖全区19万人，为德育赋予了技术时代的传播广度。

　　同时，学校依托“五智五行云平台”，创新“玉德银行”数字评价系统，将日常行为表现转化为可兑换且儿童化的“行远币”。这使得抽象的德行变得可量化、可感知，有效克服了德育评价的主观性和滞后性，为德育转化提供了精准的技术支撑。至此，“五行实践课堂”从微小行为到课堂教学、从校园节庆到社会研学、从线下体验到云端链接，构成一个立体化、全生态的育人体系，让“五德”真正“活”在学生的日常中，“长”进孩子的骨子里。

　　“红蓝双驱” 书写教育数字化转型新篇章

　　6月3日，两江新区行远小学召开党建引领数字化转型专项工作会，这场会议既是落实教育数字化战略行动的关键一环，也是推动“五智五行育人模式”13555N架构的系统部署。

　　会上，学校负责人表示，各部门要强化协同联动，以党建引领打破信息壁垒，整合资源、凝聚合力，推动数字化转型工作落地见效。

　　据悉，近年来，学校已构建起以“行远红+行远蓝”双翼驱动的管理系统。“行远红”即党建统领，德育为先，是引领方向的价值基石；“行远蓝” 即数智赋能，是实现校家社协同育人的“技术羽翼”，为“五育并举”的实践提供了强大的引擎和保障。

　　在“行远红”中，学校依托“智慧党建”“红岩先锋我能行”构建数字生态，实现党务流程可视化、学习数据化、思政课程品牌化。“红岩思政数字舱”等沉浸式场景，让抽象理念变成触手可及的情感体验，使“立德树人”真正融入日常情境，成为学生的价值选择。

　　而“行远蓝”的实践，则以“五智五行”育人模式为核心，以“13555N”框架为骨架，逐步推动学校教学、管理与评价体系的数字化重构，一个门户打通数据，一个平台集成应用，三大中心夯实基础，五轨跑道联动主体，五行课堂拓展场景，五德文化贯穿始终；“N”项行动持续迭代，让数字化从点状突破走向系统跃迁。在这一架构中，“五智五行云平台”和“行远智脑V2.0”成为数字化转型的技术中枢，承担着数据分析、资源调配、智能研判的关键功能。教师使用低代码工具开发的80余个轻量应用贯穿教学、管理、家校沟通等多个场景，让数字化真正扎根于“一日学校生活”的每个环节。

　　值得一提的是，学校并未把数字化局限于校门之内，而是以“五联模式”构筑“校家社三空间融合”的大育人格局——“校、镇、场、园、社”五级联动的教联体，让课程资源跨界流动，让学习场景向社会延伸；“行走大课堂”“社区学院课程”等，使学生得以在真实场景中运用知识、承担责任、理解社会；“雁阵家校通”等数字工具则让校家社协同高效运转，使每一个孩子的成长都有迹可循、有据可研、有力可托。

　　数字化变革的价值，最终体现在“人”的成长上。无论是“行为微课堂”基于数据形成的成长画像，还是跨学科项目学习的智能评价反馈，抑或云端课堂突破时空限制带来的资源共享，“五智”的数智能力都成为“五行”实践的底层动力，让教育从经验走向精准，从线性走向循环，从封闭走向开放。

　　以文化为魂，以具身为径，以数智为翼。两江新区行远小学校正在用“党团队一体化育人”引领方向，用“蓝色羽翼”打开未来，以“五德”立魂，以“五智”赋能，以“五行”实践，以“五联”拓域，奋力书写教育数字化转型的行远篇章。

　　丁成浩 黄潇 刘畅 图片由两江新区行远小学校提供