肖玉洁老师进行述评发言

　　中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》）指出，“探索建立中小学教师教学述评制度，任课教师每学期须对每个学生进行学业述评，述评情况纳入教师考核内容。”

　　在璧山区委、区政府的坚强领导下，在璧山区教委的关怀指导下，璧山区教师进修学校以建立中小学教师述职制度为抓手，推进全区中小学教师述评与生长课堂深度融合，促进立德树人落实机制进一步健全，带动教师教育教学质量进一步提高，撬动区域新时代教育评价改革，有力支撑区域教育高质量发展。

　　加强体系建设

　　突出评价文化和质量保障

　　去年9月29日，璧山区教师对学生学业述评研讨会在正则中学举行，全国教师述评专家缪华良来到现场，为80余名教师代表、分管校长等作了题为《创新综合素质评价改革的校本化实践》的专题讲座。

　　作为重庆市深化新时代教育评价改革“区域推进中小学教师教学述评的实践”试点区，璧山区教师进修学校依据《璧山区深化新时代教育评价改革具体措施》，将“任课教师每学期须对每个学生进行学业述评”作为教学述评的基本要求，将“述评情况纳入教师考核内容”作为教学述评结果的运用。

　　明确教学述评的指导思想、基本原则、主要内容。学校把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，突出教育教学实绩评价；坚持教育教学实绩导向、教师专业发展导向、教学持续改进导向，助力教师不断提升自身教学能力；要求教师对教学成绩及经验、教学目标的实现、教学的教训、今后的努力方向、学生的学业情况等进行述评。

　　为有力推进教师教学述评工作开展，璧山区教师进修学校成立了教师教学述评研究中心，专门负责教师教学述评工作。

　　形成了“齐抓共管、层层负责、人人尽责”的工作体系。学校成立各学科教研员、试点校校长及教导处主任和试点班级任课教师为成员的专门工作组，并分别选定中学和小学的工作牵头人，为实施“教学评述”提供坚实的组织保障。

　　形成了“主动作为、奖惩兼顾、激励创新”的评价体系。学校着眼“主动作为、奖惩兼顾、激励创新”教师述评，联动西南大学智慧教育技术团队开发学业述评平台，构建“双核”述评评价体系。

　　形成了“自我反思、同伴合作、专家引领”的教研体系。区域定期召开璧山区中小学教师对学生学业述评研讨会，丰富区域述评研讨形式，加强阶段成果提炼和推广，激发教学述评的新活力。

　　加强试点推进

　　突出教师述评的多元个性

　　璧山实验小学教学述评围绕开展“情系家乡美 玩转公园吧”特色公园课程，开展“双减”作业设计大比拼，组建多级志愿者团队等方式进行，既有自身亮点，又实现了示范引领。璧山中学确定述评的一级指标为“正心、博识、卓能”，并依托各个学科的核心素养确定了带有学科特色的二级指标，三级指标以选择题的方式呈现，程度由深到浅，可量化、易操作……

　　近年来，璧山教师进修学校开发学生学业述评指导模式，引导全区试点中小学形成教师教学述评“一校一策”。璧山教育系统10所试点校都打造出以语文、数学、英语为主的先行先试述评优秀学科团队，各校形成了内容丰富、特色鲜明、结构完整的“教师教学述评实施方案”。

　　据了解，璧山区教师进修学校确立“试点—推广—全覆盖”三步走策略，通过“区教委整体统筹安排、区教师进修校积极创新作为、试点学校凝练推广特色经验”等举措，形成以璧山中学、璧山实验小学为引领示范的，城乡一体、学段兼顾、学科齐全、各试点校多头并进的中小学教师教学述评创先争优的良好发展格局。

　　构建“双阶”“双主体”的试点策略。在试点的过程中，学校基于“城乡一体、学段兼顾、学科齐全”教学述评，实施“双阶”述评试点，即一阶先行试点，二阶拓展推广。着眼“师生协同、述评兼顾、保障先行”学业述评，实施“双主”述评试点，“双主体”指的是一线教师为主，学校分管领导为主；试点学校以分管行政领导为主体，试点班级以任课教师为主体；教师在任教学科先行先试，学校主动提供后勤保障。

　　此外，璧山区教师进修学校牵头聘请重庆市教育评估院以及北京、上海、江苏、浙江等地的教学述评研究专家及团队为璧山区教学述评工作指导团队，邀请重庆市教育评估院教育评价研究与数据中心主任陈瑞生为教师做题为《教师学业述评实施策略》讲座分享和实操指导等。

　　加强评价引领

　　突出教师述评的成果价值

　　去年12月23日，璧山区教师进修学校召开了以“亮特色复习、促减负提质”为主题的生长课堂现场会。此次现场会分为“课中、课后，设计助力提质减负”“新课、复习课，实验助力提质减负”“总结反思，确定未来方向”三个环节，教师们展示了精心设计教学、作业、实验，总结了探索“双减”过程中亮点与不足。

　　在现场会上璧山区丁家初级中学校的肖玉洁老师呈现了《双减背景下我的作业述评123》：变常规作业为个性作业，充分利用思维导图进行知识整理；变常规批阅为深度交流，利用卡通作业章，提起学生学习兴趣；有效布置作业，高效生长课堂。

　　这样的述评报告，折射了璧山教师开展教师教学述评的多维发力，体现了从重知识评价到强调综合表现的转变。

　　在璧山教师进修学校看来，教师教学述评基本出发点就是“教学要基于学生”，开展学生学业述评是进行教师教学述评的一大着力点。

　　因此，璧山区教师进修学校将教师作为教育评价改革的关键主体，遵循全员参与、尊重差异、客观公正等原则，探索建立教师教学述评制度的“璧山范式”，不断提高教师进行教学述评的素养和能力。

　　同时，要求任课教师关注学生学习品质、学习过程、学习质量，每学期对每个学生在所学学科领域的学习过程、学习质量等方面描述和评价，改变单一的静态评价、结果评价方式，加强动态评价、过程评价。要求教师遵循教育规律和学生成长规律，在开展学生学业述评的过程中，对学生的学习状态、学习兴趣、学习习惯、学习能力等方面进行细致观察、加深认识与了解，将评价贯穿学生学习的全过程、全时空、全要素。

　　如今，璧山教育系统各个学段、不同学科“四梁八柱”的教学述评制度体系逐步健全，教学述评逐渐在璧山落地生根。

　　值得一提的是，璧山教育系统将运用智慧教育平台，将人工智能、大数据、区块链技术与教学述评工作相结合，让该项工作效率更高、辐射更广，使教学述评成为反思与改进教师教育教学行为的“温度计”。

　　朱君涛 刘志成 李洪兵 图片由璧山区教师进修学校提供