学校教师给学生们讲铜元局的故事

　　家国情怀教育是帮助学生树立社会主义核心价值观的重要方式之一，是发展学生核心素养的重要组成部分。如何利用地域文化资源，在学生心里厚植家国情怀，是教育工作者面临的重要课题。

　　对于地处南岸区铜元局的川益小学来说，自1924年建校伊始，就与这片土地骨肉相连，走过了从“觉民”到“益生”的百年教育征程。立足于立德树人的根本任务，在区域“书香南岸·幸福教育”大背景下，近年来，川益小学开启了区域特色主题文化教育之旅，通过唤醒“铜元局记忆”，开展家国情怀主题教育实践活动，丰富益生教育核心理念，走出了一条学校特色发展之路。

　　区域指导+课题引领

　　凝聚学校特色发展共识

　　“100多年前清政府在这里设厂制造铜元，重庆第一盏电灯也在这里点亮，还有英厂街、老码头、兵工厂……”走进川益小学的“铜元局历史文化馆”，孩子们用画笔重现的历史场景，承载着师生们的深厚情怀，这源于一个共识——学校家国特色主题文化教育。

　　2013年7月，南岸区区域课程领导力建设项目启动，全面深化课程改革。对于拥有90年办学经历的川益小学来说，区域教育改革的发展愿景与学校帮助学生健康成长、促进教师良性发展、推动学校特色与内涵发展的初衷十分契合。于是，川益小学在分析内外环境、深挖办学历史的基础上，进一步明确了学校办学的核心理念：益生。

　　在寻根“益生”的过程中，“铜元局记忆”也渐渐丰满起来。2016年底，学校启动《培养小学生家国情怀主题教育实践研究——以铜元局记忆为例》课题研究，将“益生”教育的价值追求与铜元局丰富的教育资源和教育价值紧密结合。2020年7月，这一课题被列为重庆市教育科学“十三五”规划重点课题，并在此基础上逐渐构建出开放而有活力、有童趣的家国情怀教育课程体系。

　　在“爱生活、尚实干、勇创新、乐担当”课程育人目标指引下，《铜元局记忆》梳理出学科资源、学校资源和地域资源三大类课程核心资源，分学段对三类资源进行整理和安排课程；以学科整合、主题探究、参与体验为手段，帮助学生形成并逐步提高对学校、家乡、祖国的高度认同感、归属感。

　　课堂教学+实践活动

　　家校社联动打造多元立体课堂

　　每年“六一”儿童节前后，川益小学校园里举办的“铜元局集市”活动，都深受孩子们的喜爱，这是一项饱含家乡情怀的跨学科实践活动。“铜元局老集市因为扰民被拆掉了，大家都很不舍，我们就在校园里复活了一个微缩版的‘铜元局集市’。”川益小学校长唐敬平介绍说，类似这样的实践活动还有很多，它是《铜元局记忆》系列课程一种重要的实施方式。

　　如今，在多年的探索中，《铜元局记忆》主题课程在每个年级形成了“8+1+X”课程模式。其中“8”为课堂教学，“1”和“X”为活动课程。课堂教学通过学科整合和学科渗透的方式，让学生获得“铜元局记忆”元素中知识性内容；而活动课程则促使课堂内容得到延伸、重组和提升。课程兼具实践性、系统性、体验性和生发性特点，是国家课程的延伸，统领学校其他特色课程。

　　主题教育活动的发生场域，在学校、家庭和社区，需要三方合力共推。比如在“画地图”活动中，家长带学生走出去，了解铜元局标志性建筑物、人文景观、生活习俗等；而“听故事”系列活动，则是通过一个地名、一段老路、一个人名去倾听铜元局，更离不开社区的支持，甚至同学们还走进老铜元局居民家里，听婆婆爷爷讲过去的日常……丰富多彩的活动，让学生进一步了解家乡、热爱家乡。

　　此外，学校还联手街道社区，带领学生走上街头做小志愿者、献爱心，将“铜元局记忆”转化为奉献精神。课程通过创造多元、生动和贴近学生生活的教学情境，使学生直观地置身其中，从了解铜元局，到喜欢铜元局，再到建设铜元局，对家乡的认知不断提升。

　　寻家园记忆，植家国情怀。川益小学与铜元局相生相依，迸发出势不可挡的教育合力，帮助学生逐步形成对学校、家乡、祖国高度的认同感、归属感，从而生发出热爱生活、勇于创新、乐于当担的行为自觉，真正落实区域提出的“办好每一所学校，成就每一位教师，幸福每一个孩子”的发展愿景。

　　唐敬平 张晓宇 图片由南岸区川益小学提供

　　校长思想力>>>

　　川益小学以近百年的办学历程，凝练出“益生教育受益一生”核心理念和“纳百川·益身心”的校训。

　　在此基础上开启的“铜元局记忆”教育实践，强调尊重学生、人人参与，集知识性、趣味性于一体。在这个过程中，老师与同学平等互动，将一个个家庭也融入其中，并充分借助社区力量，构建了一种全民爱家爱国的氛围。同时，活动还强化了学科间的相互关联和协同育人功能，将家国情怀的德育活动与学科教学渗透融合，培养了学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力，这也正是川益小学“益生教育，受益一生”办学思想的生动体现。

　　——南岸区川益小学校长 唐敬平