近年来，大量新兴的体育项目在高校涌现。街舞、轮滑、网球等已是常见项目，一些更潮更酷的，如攀岩、冲浪等极限运动，开始引领起新的潮流。而且，不同于早前社团的自娱自乐，如今这些新兴体育项目已被列入高校的体育课程设置，比如厦门大学开设的桨板课、浙江大学开设的攀岩课等。

　　新兴体育课程受到学生们热烈追捧，虽在意料之外，但也在情理之中。一方面，对于长期接受传统体育课堂教育的学生来说，这些新兴体育项目无疑是充满新鲜感，看到别人“上天入地、无所不能”的样子，自己难免也会跃跃欲试。另一方面，相较于社团的自发性组织，高校开设相关新兴运动的课程，更安全更有保障。学生既能充分利用学校提供的场地、器材等资源，又能在专业老师的指导下科学训练。既省钱又省心，怎能不火呢？

　　不过，高校的新兴体育课程看似很美好，现实却很“骨感”。且不说当前有能力提供相关课程的高校还是未知数，即便是开展条件较为完备的高校，也要面临种种阻碍。除了对场地和设施要求高、专业教师缺乏等客观因素外，参与途径少、所需花费高，也“劝退”不少原本兴致勃勃的学生。这也是当前一些新兴运动项目的窘境——学生尝试的意愿较强，但能真正体验到的比例较低。看似红火火，实则冷清清。

　　其实，新兴体育项目之所以被称为小众运动，正是因其有一定的门槛。因此，高校开展新兴体育课程，一步到位并不现实。循序渐进，因地制宜，才是正道。不妨从自身条件与学生兴趣中，寻找到两者的结合点。比如，可根据新入围的奥运项目来提供更多的新兴运动课，能让学生有更多选择余地。对新兴运动而言，这也是一种传播与宣传。